【荷教育·圆梦想】学习交流共成长，蓄势待发新征程

学习让我们看到更优质的教育，感悟让我们遇见更优秀的自己，分享让我们一路共同成长。为了促进教师专业发展，提高教师素质，提升学校办学品质，为了实现学习成果共享，更好地发挥教师外出学习的时效性和辐射带动作用，促进教师快速成长。10月11日下午，东方河宕学校开展了2023-2024学年度第一学期工作分享会议，本次会议由刘秋丽老师和郭小红老师对外出学习的心得体会进行分享。

本次会议由蒋桂武主任主持

首先为我们带来分享的是刘秋丽老师，她分享的主题是“润物细无声，‘慧’做班主任”。刘老师的分享主要分为两个方面：

一、班级管理微创意的几点思考（源自安文铸教授的分享）

首先是对班组人工作的基本认知：班主任是普通教师，在其他国家语言中没有“班主任”这个独立的词 ，而是“班级老师(class teacher/Klassenlehrer )”；班主任老师对“教育”的正确理解：“教育”不只是传授知识和传承文明，“教育”更是教育者对受教育者的唤醒、激发、点燃、照亮的过程，照亮受教育者的前行道路；对教师来讲，“文化”是“根植于内心的修养，是无须提醒的自觉，是以约束为前提的自由，是为他人着想的善良”。

其次，在班主任工作中我们要认识到以下几个理念：尊重、信任、真实、衡量的准则，正确对待错误，以情育人。

第三，是班主任工作微创意的几个细节：班主任要学会“学情分析”；要做到师生平等、生生平等以及带学生走进社会、走进博物馆，和学生一起读书、写作、玩耍。

第四、班主任想要全面成长，就必须做到以下四个“修炼”：老师要修炼精神、气质：做有追求的教师；修炼智慧、能力：做勇于创新的教师；修炼情感、态度；做有激情和活力的教师；修炼心理、境界：做一个脱离了低级趣味的人。

二、班级管理改革与家校合作（源自刘良华教授的分享）

第一，班级建设改革：可以实行班干部轮岗制；开设主题班会与主题队会；布置有意义的班级文化与有利于班级团结的班级活动。

第二，德育改革分为直接德育和间接德育。直接德育即道德与法治和心理健康教育；间接德育则是班级管理、学生社团和校家社协同育人，而往往间接德育比直接德育更重要，更有影响力。

第三，家校合作非常重要，研究表明，一个关心关注孩子成长的家庭往往会教育出更为出色的孩子，所以家校合作非常重要。

第四，对待不同教育类型的家长，班主任要学会运用不同的沟通方式，从而达到有效的家校沟通。

第五，我们在和家长沟通的时候要有以下原则：孩子的问题要指明，进步要说到，不足要点出，希望要给足。

郭小红老师为我们带来的是班主任专业技能大赛的经验分享，郭老师分别从班主任专业能大赛的五个项目为在场的班主任们进行讲解，以便在今后的比赛中提前做好准备。

一、成长故事叙述环节：讲述班级管理和学生教育中的故事，其中的得失成败和个人的专业成长，要有真情实感并渗透相关的教育思想和理念。它是教育的故事，主题和内容要有教育性，要有思想性，要体现教育理念。

二、情景答辩环节：要根据情景从问题判断、情景分析和应对策略三个方面作出正确的判断、深刻的分析，提出合理而有效的教育对策。

三、主题班会设计环节：选手根据背景材料及要求，设计一个主题班会课的方案。①运用先进班级管理理念理解、判断、分析当前背景材料的能力；（把握问题关键及本质所在）；②富有创新和应用教育理念确立班会主题及构思整体方案的能力；③根据学生年龄特征、品德形成规律以及整合教育资源有效组织主题班会的能力；④清晰、准确演绎班会课设计的基本技能。

四、带班育人方略宣讲:（1）以学生的思想品德教育为重点，通过集体建设达成育人目标，梳理并总结班主任带班过程中的育人理念;（2）理念遵循育人规律，目标符合学情，明确具体.实践做法体现系统性和针对性，特色鲜明，可操作性强。

五、书面测试环节：体现时代性，科学性，教育性，发展性，特色性，操作性。结构完整，逻辑严密，层次清晰，表达流畅。

会议的最后由谢文辉校长进行总结发言。本次班主任分享活动，充分发挥了“走出去，带进来”的作用，不仅外出学习的老师收获颇丰，而且通过二次培训，让其他老师也开阔了视野，汲取了新的营养，为全体教师搭建了相互学习、交流分享、同促共进的学习平台。

学习是最美的姿态，研修是最大的成全，成长是最好的风景，这次班主任工作分享，犹如一场恰如其分的甘露，引领教师专业成长，东方河宕的园丁们必将借鉴和吸收经验，不断实践、不断探索，做到学用结合、知行合一，努力去寻找教育的诗与远方。

拍照：何敏捷

撰稿：郑晓洁

审稿：德育处

编辑：许倩荧