小时候，还挺害怕领“家庭报告书”的。每次看到老师写的学期评语，心里就直打鼓。

我记得那时，老师经常给我写“上课不积极回答问题”。以至于，每次拿家庭报告书回家，都要被爸爸教训。

小学念了几年，爸爸就教训了几年，但我却丝毫没有变化。其实，有过几次举手的冲动，都默默放弃了。

现在想来，当时屡次放弃的原因，和每年的评语有一定关联：越被批评胆小，越是害怕。

尹建莉的女儿圆圆，小时候也遇到类似情况。

圆圆数学不好，一般家长听到孩子成绩差，会想着回去把老师原话告诉孩子，让孩子能好好学。

尹建莉没有。

她是这么和圆圆说的，“你们数学老师说你还挺有潜力的，平时再多做做练习就更好了。”

圆圆觉得惊讶，咦，我数学这么差，老师还觉得我有潜力。

尹建莉回答：“数学老师这么多年的任教经验，那还能看错啊”。为了不在女儿面前穿帮，尹建莉转身立即给数学老师打了个电话，让他碰到圆圆时，也这么鼓励下她。

后来，圆圆对数学的兴趣大大增加，成绩慢慢进步不少。

正面鼓励有种暗力，可以激发人的潜力，使孩子更有自信的去面对自己的不足。

每个孩子都有自己的优劣势，过于较真他们的不足，反而是种打击。

批评也好鼓励也罢，都是在给孩子贴标签。

说到贴标签，相信不少人会想到诸如此类的文章：“别再给孩子贴标签”“标签对孩子的几个伤害”......

其实，贴标签不是种可怕的教育方式。如何正确贴标签，才是我们需要考虑的。

有这样一位妈妈，为了让孩子各方面表现更好，在餐厅墙上给孩子贴了一张图表。

这张图分为两栏，一栏是孩子的优点，如，懂得帮助别人、说话算数、吃饭不挑食。一栏是孩子的缺点，如，练钢琴不主动、上学总要催着起床、不会做家务。

把优缺点都罗列出来，出发点是希望通过张表，时刻提醒孩子，哪些做得好，哪些做得不好，可以及时改正。

不过据说，图表贴了一年，孩子也没把缺点那栏改正过来。

生活中，跟图表督促孩子相似的做法，还有很多。譬如，经常会听到一些妈妈数落孩子：

“他就是胆子太小。”

“做事太磨蹭。”

批评说了一百次，孩子依旧是那个孩子。

看吧，指出孩子的不足，并不见得有督促改正的作用。

常常把孩子的不足挂在嘴边，实质是一种心理暗示。

简单来说，我们给孩子贴上批评的标签，孩子就容易受到消极的暗示，产生自卑和逆反心理：

“我就是胆怯。”

“我数学本来就不好。”

“我是做不好。”

给孩子贴上正面积极的标签，孩子就容易受到正面积极的暗示，催生出更多自信和能量：

“原来我在老师眼里并不胆小。”

“看来我数学没想象中那么差。”

“我可以做得更好。”

积极的心理暗示，就像一阵润物无声的细雨，悄悄滋润着孩子稚嫩的心灵。

孩子和成人一样，都喜欢受到肯定，受到激励。在肯定和激励中，他们才更容易自信，更容易进步。

正面鼓励是好，可如何和孩子说呢？

可以把缺点转换成优点来说。譬如：

孩子偏食，就夸，“喜欢尝试不同的食物，真好。”

孩子上学磨蹭，就夸，“上学越来越积极了。”

孩子收拾玩具不自觉，就夸，“懂得爱护玩具，不乱放。”

......

夸对了，鼓励多了，孩子就自觉了，也会变得更好了。

批评是容易的。不需要动用自己的意志，不满就说，觉得是错就骂。

鼓励就难多了。面对孩子的缺点或错误，首选得保持大脑理智，另外，大脑皮层还要组织正面的语言，这是不那么容易的。

淡化孩子的不足，不是忽略孩子缺点，而是对孩子的一种保护。

无论是批评还是鼓励，都是一种教育，只是在教育孩子之前，我们要先停下来，思考一下：

我正在强化的到底是什么？

是孩子的优点还是缺点？

是激励还是消极的？

想明白这些问题，或许我们就知道如何让孩子变得更好了。

其实，你的孩子不差，他只是缺少一点鼓励。