人间最美四月天，暖阳正盛。为促进教师更新认知、革新实践、推进专业化，推进学习型教师队伍建设，我校一直以来都坚持推行教师“四个一”专业成长，其中教师每日阅读在这个四月以规范化在番小开花，我们正向“有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心”的四有教师全力挺进。

4月8日，东方番村小学借力读书营推动教师知识输入和交流共创，在袁晓燕校长的推动和教导处刘宁主任的组织下，在语文学科张艳艳（营长）、郭晓燕（副营长）、钟红霞（学习委员）三位组长的精心筹备实施下，我校首届同读活动正式拉开帷幕，本次活动同读书目为刘儒德的《教育中的心理效应》第二版。4月18日，我们迎来四月同读中期表彰大会。

下面让我们来围观吧~（掌声响起来）

表彰大会第一项

分享并观看第11组优秀代表--覃芸芳老师的读书感悟视频

表彰大会第二项

由副营长郭晓燕老师公布4月8日至4月18日优秀打卡名单

“阅来阅好”组：王晓霞、何静微

“书香阁”组：屈改宁、周铭淑

“执  着”组：龙丁显

“超越自我”组：叶晓华、蔡水英

“小泥鳅”组：陈敏芝

“阳光正好”组：黄洁莹

“Sisters team”组：唐雍岚

“English stars”组：王焕敏

“艺起悦读”组：彭金荣、王平

“一颗扣子”组：钟珊珊

“对方正在输入…”组：谢文雅、覃芸芳

表彰大会第三项

为优秀打卡者颁发精美的荣誉证书

同读《教育中的心理效应》

【时间】D4-0411

【昵称】行政组+ 清月禾语 +袁晓燕

【口号】让阅读成为习惯

【章节】56-77页

【精彩摘录】

我学故我优，能力虽然生来有高低之分，但能力并非一成不变。

所以任何时候学习都不算晚。

活到老，学到老，我们要把学习当成一项终生的事业。

当有一天世界上还只剩一个东西在转动，那不是地球，而是我们的大脑。

【思考行动】

人生就像一只储蓄罐，你投入的每一分努力，都会在未来的某一天回馈于你。

学习就像一个蓄电池，你学过的每一种知识，

都会在将来的某一天，给你惊喜。

——苏引华《在红尘中修心》

❤️看书学习心里有景色！

学习与不学习的人，

在每天看来是没有任何区别的；

在每个月看来差异也是微乎其微的；

在每年看来差距虽然明显但好像也没什么了不起的；

但在每5年来看的时候，那就是财富的巨大分野。等到了10年再看，也许就是一种人生对另一种人生不可企及的鸿沟。

《小窗幽记》中有两句诗：“闭门即是深山，读书随处净土。”

保持学习力，笑傲江湖！

同读《教育中的心理效应》

【时间】D6-0416

【昵称】1组 阅来阅好+王晓霞

【口号】快乐的人爱读书，读书的人最快乐。

【章节】第102-122页

【精彩摘录】

面对犯错误的孩子，教师最好对他们多一分宽容和尊重，让他们自发自醒、催我自新。

【思考行动】

在爱里成长的孩子，不会变坏。除了给学生传授知识，更要传递爱与温暖，给学生安全感，学会爱与被爱。

避免以偏概全。没有人十全十美，也没有人一无是处，勿以成绩定论学生，可用优势视角去欣赏学生，从而取长补短。自身利用晕轮效应，给孩子树立积极的榜样，以身作则，影响学生。

教师，首先有可敬的资本，成为学生眼中的权威，在此基础上制造小错误，营造可亲形象，与学生平等交流。

“四颗糖”引人深思，同一事件，不同的处理方式，结果千差万别。严慈相济，以柔克刚，给学生足够的尊重，温暖和包容，让学生自身反省，从而改进，完成自我成长。

同读《教育中的心理效应》

【时间】D1-0408

【昵称】1组 阅来阅好+何静微

【口号】快乐的人爱读书，读书的人最快乐。

【章节】第1-17页

【精彩摘录】

1．每个人的记忆能力都差不多，不一样的只是极易的方法而已。所以，抱怨的同时，是不是应该反思一下我们的记忆方法是否合理？

2．系列位置效应表明，如果学习材料中各部分的位置不同，学习效果就不同。

3．系列位置效应告诉我们，要把最重要的事情安排在开头和结尾的部分。世界上没有让我们过目不忘的“记忆丸”，只有在最重要的时刻安排最重要的事情、学习最重要的内容，效率才会更高，才会更有收获。

4．神奇的7±2效应给我们最直接的启示就是，短时记忆的容量是有限的，不要再幻想一口吃一个胖了，一下子变天才。短时记忆就像一个家庭电表，如果同时开的电器过多，那么只能把保险丝烧掉。

5．如果能找到一些办法将大量可用的信息组成少量的组块，自己记忆的广度将会大大增加；通过专门训练，人的短时记忆容量可以扩大。

6．短时记忆这个“电表”的容量也不是绝对的，我们在遵守它的运转法则的基础上，如果能灵活地利用各种方法来划分短时记忆的组块，不仅能提高自己的记忆能力，而且可以减轻记忆的压力，省出更多的空间和精力来处理更有意义的思考任务，使你自己变成一个有效率的学习者或教学者。

7．工作记忆中的组块与人的知识经验相关。

8．十年磨一剑：戒骄戒躁；绘制地图.；反复应用。

9.只要你能踏踏实实增强，自己的知识经验，并且主动演练不怕失败，也-定能成为某方面的"专家"。

【思考行动】

读完了这17页感觉信息量真不小，一边读一边记录，一不小心积累子9条精彩摘录。从这部分内容里真的受益匪浅，但是短时间也感觉还没完成消化。

1. 记忆方法很重要，除了百分之一的天才，估计其他的百分之九+九的人的记忆能力都差不多，但是为什么成就却截然然不同呢?关键在于记忆方法不一样，有的人是死记硬背的，有的人喜欢用联想的方法，也有人喜欢用篇章结构的方法等等，所以当正在使用的方法得不到预期效果的时候不要抱怨客观的问题，而应该寻找简易的方法进行记忆，在不断的尝试中可以激发很多的灵感，慢慢地就可以摸索出合适高效的记忆方法子。同时，我觉得在寻找的过程中，我们要给自己一个心理暗示:方法总比问题多，坚持反思和寻找办法总会成功的。

2. 小学生的定性是有限的，如果一节课40分钟让学生全程注意力集中是很难做到的，所以我觉得书本上讲的很对，我们应该把40分钟分为三个部分，开头和结尾是最好的时间，然后中间处于一个倦怠期。所以我觉得在教学设计中应该把最重要的内容放在开头20分钟，然后中间10分钟可以进行一些小游戏，或者是巩固小练等，然后最后10分钟再进行重点内容的总结和升华。

3.在这一部分的内容中，其实我觉得可以运用《刻意练习》这本书的理念来提升自己的心理素质，首先加入“学习共同体”，因为刻意练习需要在“情境”中边学边用，而自己一个人是构建不出这样的情境的。另外，还有很多隐性知识是存在于“学习共同体”中，只有一起做事情一-特别是跟高手一起做事情才能学到，然后反复锤炼自己从一般事务中抽职模型的能力。接着找到明师”而不是“名师”，给予自己正确的反馈，最后不断的跳出舒适区，在各种不同的情境中练习，丰富自己的多样性，避免懈怠，然后提高心理水平。

同读《教育中的心理效应》

【时间】D3-0410

【昵称】2组+书香阁+屈改宁

【口号】书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。

【章节】36-55页

【精华摘录】

1．在我们的技能形成中，练习到一定阶段往往会出现进步暂时停顿的现象，这就是“高原现象”。

2．客服高原现象的一个重要方法是丰富自己的各种知识，打下丰富的知识基础，加上一定的时间。

3．教师应当创设能够提供自由思维空间的情境，鼓励学生从不同角度进行思考，打破定势的影响。

4．作为教师，应当了解归因偏差的原因，在进行归因时要慎重了再慎重，考虑了再考虑。

5．教育中，教师和家长一定要对孩子进行长期连锁塑造的观念，有意识地一步步培养与巩固孩子的行为习惯。

【思考行动】

1．我们在学习和练习某种技能时，难免会发生“高原现象”，其实也就是我们平时说的瓶颈期，这时候只需要我们放轻松，继续努力打好基础，再多寻找一些不同的方法，那这个阶段便会平稳度过。

2．人类之所以会越来越优秀，是因为人类善于思考，可正是因为如此，人类有时也会被自己的思维所局限。人们总是会被第一印象干扰后面的判断，那么突破思维定势的局限就显得尤为重要。遇到问题多方面看，主观、客观原因都得考虑进去，全面、多方位便可感受不同。

3．人类的能量是无限的，可在使用能量前是否被突如其来的大问题所吓倒呢？有时候我们并不是不能解决这件事，或许只是因为它太大太多，我们思想里对它产生抗拒情绪，如果能把它掰碎揉烂，是否接受或者执行起来会容易的多呢？

同读《教育中的心理效应》

【时间】D5-0415

【昵称】2组+书香阁+周铭淑

【口号】书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。

【章节】78-101页

【精彩摘录】

1．鸡尾酒会效应：人在交谈时，交谈双方互为注意中心。要让自己成为学生的注意对象。

2．情绪判断优先：消极或积极情绪的产生易引起人们行为的改变。要重视别人的情绪和情感。

3．厌恶实验：厌恶、恐惧可能是通过形成某种条件反射而习得的。可以撤销厌恶刺激、建立愉快联结来解决。

4．认知失调：两种想法不一致或想法与行为不协调时，就会感到不舒服。调整失调有三种途径：一是改变行为，使行为符合想法，二是改变想法，使其符合行为；三是引进新的想法，改变不协调的状况。

5．德西效应：外加报酬抵消内部报酬。要运用“奖励内部动机为主”原理。

6．冲动型和沉思型：近三分之二的学生属于这两种类型。要做到“熟能生巧”。

【思考行动】

1．讲课要生动有趣一点，语气抑扬顿挫，用于学生本身或他们生活的事情去举例子，才能吸引学生注意听课。

2．多站在学生的角度想问题，重视他们的情绪和情感，上课前讲些与所学内容有关的有趣话题。

3．如果孩子不喜欢学习，可以让他回答简单的问题，让他获得成功的体验，适当给予奖励。

4．让孩子知道他不是现在这个水平，他是可以达到更高水平的，从而让他改变自己的行为，使他的行为符合他是高水平学生这个认知。

5．不要给孩子过度的奖励和过多的表扬，应提升自己的课堂有趣性和教学质量，让学生自己愿意学习。

6．让学生多读多练，做到熟能生巧，提醒冲动型学生细心，提醒沉思型学生加快速度。

同读《教育中的心理效应》

【时间】D6-0416

【昵称】3组+执着+龙丁显

【口号】永不止步

【章节】代序/第一辑102—122页

【精华摘录】

相传这种树最早成长在孔子墓旁。树身挺拔，枝繁叶茂，巍然矗立，似为众树的楷模。模树，树叶随季候变动，春季青色翡绿油油，夏天赤红如血，秋日变白，冬日变黑，因其颜色光泽淳正，“不染尘俗”，亦为诸树之楷模，相传此树最早成长在周公的墓旁。

【思考行动】

要明确自己的目标，要知道自己应该向着哪个方向努力。比如初入职场，要清楚的明白自己应该选择哪个行业，哪个行业是最适合自己的，然后确定目标。方向错了，任何的努力都是白费。

有了方向，就要找到这个行业的标杆，也就是你心中的榜样，向着他学习，把他作为你成功的动力。在教育工作中，给教学质量一个目标，把一个优秀的老师定为榜样，学习该老师的课堂教学能力，付出相应的努力来完成目标。

同读《教育中的心理效应》

【时间】D1-0408

【昵称】4组+超越自我+叶晓华

【口号】“艾”书的人，我们最“美”

【章节】36-55页

【精华摘录】

1．有一位马拉松冠军说，我在跑步时，每一时刻想念着的不是终点，而是怎么迈好眼前的下一步。有识者云：“只问耕耘，不问收获。”

2．引导学生从不同的角度对这篇文章进行了构思，帮助学生突破了思维定势的局限。

3．归因偏差危害如此之大，所以作为教师，应当了解归因偏差的原因，在进行归因时要慎重了再慎重，考虑了再考虑。

4．在想别人请教前，先自己考虑一下问题，不要被别人的意见所左右。所以要集思广益，寻求不同的意见、方法，以开拓自己的思维，打破原有的条框束缚。

5．所以，在教育中，教师和家长一定要有对孩子进行长期连锁塑造的观念，有意识地一步步培养与巩固孩子的行为习惯。

【思考行动】

1．读书的意义不仅在于学到知识，还为心灵找到解脱，为全新的自己发现渠道。

2．在请教别人之前，先阐释一下自己的想法

3．学生是发展中的人，要用发展的眼光看待学生（减少一些无效话语：我都教育她\他了，都说了她了，就是不听…就是调皮）这些是无效的话语，或许我们可以这样表述（是的，她比较调皮，今天我跟她沟通了一下，在哪些方面有一点小进步…我还会继续教育她的…）

4．对待学生一视同仁，其实我觉得还是挺难做到的…（所以，教师要有一双智慧眼睛，发现孩子的闪光点✨）孩子哪里表现得好，我们多想想，哪里表现得不够好，我转化转化……

同读《教育中的心理效应》

【时间】D1-0408

【昵称】4组+超越自我+蔡水英

【口号】“艾”书的人，我们最“美”

【章节】代序/第一辑1—17页

【精华摘录】

1．系列位置效应表明，学习材料中位置不同，学习效果就不同，要把最重要的事情安排在开头或结尾的部分。

2．世界上没有让我们过目不忘的“记忆丸”，只有在最重要的时刻安排最重要的事情、学习最重要的内容，效率才会更高，同时也要合理安排时间，时间不宜过长。

3．短时记忆的内容是有限的，要合理安排学习任务。

4．灵活采用符合自己的记忆方法，不仅能提高自己的记忆能力，而且可以减轻记忆的压力。

5．只要你能踏踏实实增长自己的知识经验，并且主动演练，不怕失败，也一定能成为某方面的“专家”。

【思考行动】

“一年之计在于春，一天之计在于晨”，系列位置效应告诉我们，不管是教师还是学生，只有在最重要的时刻安排最重要的事情、学习最重要的内容，效率才会更高。作为教师，如何利用系列位置效应来安排自己的课堂，提高学生的学习效率？

1．在课堂开始的5分钟，利用复习旧知或创设情境等方式引入，激发学生的学习兴趣，为本堂课的学习打下基础。

2．课堂第5～20分钟内要讲授新课，因为在高效期−1这段时间，学生是最容易学到和接收新知识的，从而会提高他们的学习效率。

3．课堂第20～30分钟，这段时间处于低沉期，我们可以合理安排相应的练习。

4．课堂最后10分钟，也就是高效期−2，我们可以利用这段时间对本节课学过的知识进行总结，这样会使学生把学过的新知识记得更牢。

总之，我们要合理安排教学时间，提高学生的学习效率，使课堂达到理想的状态。

同读《教育中的心理效应》

【时间】D3-0410

【昵称】5组 小泥鳅组+敏芝

【口号】好好学习，天天向上

【章节】第一辑36-55页

【精彩摘录】

①只问耕耘，不问收获。克服高原现象需要的是耐心。

②想要绕过“沉锚”陷阱，就需要我们从不同的角度来看问题，不要一味依赖你的第一个想法。

【思考行动】

①注重学生日常的知识积累，扎实基础；

到达“极点”的时候，耐心和坚持就显得尤为重要。

②《七个习惯》里也提到，思维方式就像一张地图，地图错了，永远也到不了目的地。所以要学会思维转换，审视、检验自己的思维方式，乐于聆听和接受别人的看法，才能获得更广阔的视野和更客观的看法。

③在与他人交往时，换位思考/移情具有重大作用。（回想过去与学生交流的场景……）

④连锁塑造需要我们明确最终目标，再细化目标，在每一个小目标达成后，给予及时的反馈，激励着向最终目标努力；但目标的实现需要长期的坚持，不能急于求成（如：一个行为习惯很差的孩子，不可能在短时间内成为一个各方面优秀的孩子，而需要长时间的培养和鼓励。）

同读《教育中的心理效应》黄洁莹

【时间】D3-0410

【昵称】6组+阳光正好＋黄洁莹

【口号】及时当勉励，岁月不待人

【章节】代序/第一辑36—55页

【精华摘录】

在我们的技能形成中，练习到了一定阶段往往会出现进步停顿的现象，这就是“高原现象”。

【思考行动】

1．在学习过程中，大部分人类都会出现学习的“高原现象”，学生自然不例外，对此对于中等生，改变以往学习方式方法，加强其进步意识意义重大；而对于后进生，则以巩固既往基础为主。

2．在教学过程中，无论学生还是教师，都会有固定的思维模式，这使得学生们面对新题型总有点不适应，教师在平时的课堂最好能够巧设情景，引导孩子们突破自己的思维定势。

3．与孩子相处，要注意换位思考，慎而代之。

4．利用沉锚效应常见题型引入变式，从简到繁。

5．连锁塑造与沉锚效应相似而不同，在日常中，将一件事情分步进行，慢慢引导学生独立完成，对于学生的行为习惯有良好助益。

同读《教育中的心理效应》

【时间】D2-0409

【昵称】7组+ Sisters team+唐雍岚

【口号】A book a day keeps ignorance at bay

【章节】代序/第一辑18—35页

【精华摘录】

1．曲线表明了遗忘发展的一条规律:遗忘进程是不均衡的,在记忆的最初遗忘很快,以后逐渐缓慢,到了一定时间,几乎就不再遗忘了,也就是说,遗忘的发展规律是“先快后慢。当遗忘之后再去复习,我们就要重新花很多功夫才能恢复我们的记忆,我们与具在忘发生以后再重新去记忆,不如在发生时不前地,这样我们能牢固地记住它。

2．如果教师将复习不是安排在学期末集中进行,而是将复习分散在平时,效果会更好。

3．千万不要对同一学生的同一件错事,重复同样的批评。如果一定要再次批评,也千万不要重复同样的批评。

【思考行动】

思考行动：

1．给学生布置复习任务，要在第一天进行复习，三天后复习一次，下一次放在一周后等。这可以用于我们平时复习，可以穿插复习前面单元的单词和句子背诵，重复7次以上，便可容易记住了。不过要注意复习的角度要有所不同，这次是单词，下次是句子，下次是时间，下次是数字等，不断加强学生的记忆。

2．给学生留白。尽量用平和严肃的态度去纠正学生态度，切记矫枉过正，相信学生是愿意改正好自身的错误。一旦学生有变好的迹象，利用积极的近因效应及时去表扬孩子。

3．同时站在客观角度去评判孩子，不要过多有刻版印象，这样对孩子不公平。

同读《教育中的心理效应》

【时间】D3-0410

【昵称】8组+English stars+王焕敏

【口号】Love books, enjoy reading!!!

【章节】第一辑36—55页

【精华摘录】

1.只问耕耘，不问收获。克服高原现象需要的是耐心。

2.教师应当创设能够提供自由思维空间的情境，鼓励学生从不同角度进行思考，打破定势的影响。

3.为避免归因偏差，我们可以进行换位思考，站到别人的角度去想一想。知己知彼，将心比心，正所谓“恕”也。

4.在教育中，教师和家长一定要有对孩子进行长期连锁塑造的观念，有意识地一步步培养与巩固孩子的行为习惯。

【思考行动】

☀️对老师自身而言，每天面对的教学工作会很多，各部门会安排不一样的事情，所以我们难免会遇到困境，但我们需要具备的是攻关精神和百折不挠的勇气，用耐心去克服高原现象，只问耕耘，不问收获。

☀️对学生而言，每个人都不想老师对他们灌输的思想是一成不变的，学生也需要接受思事物，需要老师的引导，换一换脑筋。所以，教师有必在教书方法上创新，给学生提供自由思维空间的情境，鼓励学生从不同角度进行思考，打破定势的影响，提升学生思维的高度。

☀️教书育人任重道远，教师和家长要对孩子进行长期连锁塑制的观念，家校合力，多沟通，共同培养孩子良好的习惯。

同读《教育中的心理效应》

【时间】D3-0410

【昵称】9组+艺起悦读+王平

【口号】荣誉来自努力，进步来自勤奋！

【章节】第一辑36—55页

【精华摘录】

1．“只问耕耘，不问收获”克服高原现象需要的是耐心。

2．高原现象并非是极限，它像是黎明前的黑夜，不要松懈，不必有挫败感，适当调整，付出努力，坚持下去，会有质的提升。

3．教师应当创设自由思维空间的情境，鼓励学生多角度思维，打破思维定势。

4．避免归因偏差，要进行换位思考，知己知彼，将心比心。

5．不良的习惯行为不会一下子消除，健康的行为也不可能一蹴而就，要进行长期连锁塑造。

【思考行动】

1．学习过程中常常会出现高原现象，老师要鼓励学生遇到困境时，要有攻关精神和百折不挠的勇气，以及顽强的意志力，做到坚持努力，克服高原现象。尤其是知识基础不牢的学生，要给予更多的鼓励和帮助。

2．老师在课堂授课引导举例当中，要避免学生进入思维定势，要鼓励学生多角度进行思考。

3．老师可以在班会课上引导学生学会换位思考，让学生拥有良好的心理素养。

4．教师要避免归因偏差。面对教学问题，要时常进行自我反思；面对优差生，要慎重评价，平等对待。

5．学生在学习中遇到难题时，教师可以利用沉锚效应，进行启发引导，但也要预防思维定式的沉锚效应。

6．鼓励学生制定学习计划学习目标时，要引导学生将目标分成小目标，再进行完成和强化。

7．无论是培养学生的学习习惯还是生活习惯，都要进行长期的连锁塑造，有意识地一步步培养和巩固。

同读《教育中的心理效应》

【时间】D1-0408

【昵称】9组+艺起悦读+彭金荣

【口号】荣誉来自努力，进步来自勤奋！

【章节】代序/第一辑1—17页

【精华摘录】

建构主义童话——鱼就是鱼。鱼只能重新组装自己原有的知识经验，构造起对新知识的理解。这则故事对建构主义的核心要义作出了最为直接的表达、形象的注释。作为老师的我们要充分激活自己熟悉的先前知识经验，去解释、建构它们，生成自己的理解，从而受到智慧的启迪、心灵的震撼。

【思考行动】

这个故事给我们教育工作者提了个醒：你了解你所面对的学生吗?今天你想像着，这么讲授知识，应是很明白，很简单的了，但为什么你还是不明白？为什么其他同学都听明白了，你还是不明白？

学生就是学生，按照建构主义的思想来解读，他的学习理解是以自己的经验背景为基础，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，建构自己的理解。因而，我们的教学既不能无视学习者的已有知识经验，简单生硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”，也不能忽视教师的主导作用。

同读《教育中的心理效应》

【时间】D1-0408

【昵称】10组+一颗扣子+钟珊珊

【口号】一片桃林，一面旗帜，一扇视窗，一道大门，一起读书。

【章节】代序/第一辑p56-77页

【精华摘录】

一、加强综合训练，提高考试策略。

二、家长保持平常心。

【思考行动】

一、在学校教育中，要使学生避免詹森效应，首先，就要以平常心对待考试，去掉心中非理性观念。减少每次对考试带来的情绪压力；其次，加强学生的综合训练，提高考试策略，多思考，发现问题，寻找策略；最后家长也要保持平常心，过高的期望会给学生带来压力。

二、书中的普雷马克原理，用高频活动奖励低频活动，用学生喜欢的事物作为一种奖励。如如果学生想看电视，就要在规定时间先把作业写完，才可以看电视。通过一种正强化的方式，同时也要注意让学生在学习和生活中有计划和商量的实施。

三、我们在学习教育中，常常会出现情境相似性，不同的时间，地点，情绪也会对人们的产生影响，有似曾相识的感觉。无论是什么时候，都需要我们要不断学习，让大脑不断运转。对待问题时，可通过头脑风暴方式进行训练，多角度发散思维，不迅速下定论，不做出任何评价。

同读《教育中的心理效应》

【时间】D2-0409

【昵称】11组+对方正在输入…+覃芸芳（自己的名字）

【口号】学习即输入，分享即输出，有进有出即目的，不达目的不罢休！

【章节】代序/第一辑18—35页

【精华摘录】

（一）电子版

1．首因效应也称第一印象效应。有面试；入学与老师同学的第一次见面；感情方面的一见钟情。信息呈现的顺序有很大的影响作用，注意语序的，发挥语音艺术魅力。一次接触陌生人或事物形成的印象，对人们后来的认识起到了先入为主的作用。这种印象不易改变，甚至会影响后来获得的新信息的解释。所以良好的开始是成功的一半！

2．第一印象是重要前提，提升随机应变能力，为第一印象加分。

3．首因效应，我们也要看到另外一面。要透过现象看到本质，在长期的相处中全面正确以及认真的了解他人。以防金玉其外，败絮其中。而错过拥有真才实干的人。

4．近因效应运用在孩子的教育要注重，批评的艺术在于批评在前，给予安慰在后。形象比喻就是在一巴掌之后，赶紧给他揉一下，使她忘记前面的一巴掌之痛。

5．陌生人的首因效应的作用比较大，熟悉的人近因效应的作用比较大。教师在长期的交往中全面，正确的认识和评价学生，全面综合地考虑问题。不要因一时一事评价人。不能因某人某事的一次错误或一次缺一点缺陷就而给予全盘的否定。尤其要注意尽量避免首因和近因的影响，而对学生产生偏见。

6．把握遗忘曲线规律，及时复习。科学运用遗忘规律最初遗忘最快，所以不要等到墙倒了再来建。根据自己的实际情况，做到及时复习，不要对知识的学习总是从零开始。教师将复习不只是安排在期末进行，把握在平时，复习分散在平时，及时复习消化吸收效果会更好。

7．批评有度，过犹不及，物极必反，欲速则不达，注意把握好火候，分寸，尺度。

（二）手写版（照片形式）——练字，排版布局。

（三）语音版——锻炼口语表达。

【思考行动】

（一）及时复习，回顾已学知识点，做到温故知新。

（二）与的孩子沟通，教学，把握首因和近因效应

（三）超限效应，给孩子学习留白，给自己的学习留白。

同读《教育中的心理效应》

【时间】D1-0408

【昵称】11组+对方正在输入…+谢文雅

【口号】学习即输入，分享即输出，有进有出即目的，不达目的不罢休！

【章节】代序/第一辑1—17页

【精华摘录】

‌世界上没有让我们过目不忘的“记忆丸”，只有在重要的时刻安排最重要的事情、学习最重要的内容，效率才会更高，才会更有收获。

‌神奇的7±2效应给我们最直接的启示就是，短时记忆的容量是有限的，不要再幻想一口吃一个胖子，一下子变成天才

‌人的能力,包括高水平能力在内，没有任何“神秘”的成分，只要采取科学的态度，就能正确理解各类专家“不可思议”的能力或表现，以及他们的能力发展规律，他们高超的能力，正是知识经验，为他们迅速地形成大量组块开启了方便之门。只要你能踏踏实实增长自己的知识经验，并且主动演练，不怕失败，也一定能成为某方面的“专家”。

【思考行动】

1．系列位置效应告诉我们，我们没有办法拥有记忆丸，但是我们能善于安排处理事情的重要位置，好的方法对我们而言就是神奇的记忆丸。老师可以在课堂的开始和结尾讲重要的内容，处理重要的事情。教育学生要重视一节课的开头和结尾。上课前准备好相关学习用具，不要让课堂的前十分钟在找练习本的过程中度过，也不要在快下课的十分钟在想象中度过。像背诵文章，单词时，要善于变换开始位置。每次学习的时间不易过长，合理安排学习材料的顺序。

2．短时记忆7±2效应法则决定了教师在给学生分配学习任务时尽量不要超过七个，如果确实任务，多则教师应该进行拆分，在进行组合。人的记忆是有限的，大多数人都想一口成为一个胖子，一下子成为天才，都是不可以现实的事情。任何成功的道路，都需要靠坚持，一步一脚印走出来，反复练习，戒骄戒躁，专心努力，排除杂念。

让我们一起回顾本次表彰大会的精彩剪影吧!

古人云：“万般皆下品，唯有读书高。”世间有益于身心的活动挺多，若论益处，都比不过读书。读书是这个世界上成本最低，收效却最大的投资。可见，读书，是世上第一等好事。时光不负有心人，番小的园丁们，让我们继续扬帆于书海中，品读——感悟——实践，不断更新自己，遇见更好的自己！

袁校长分享大彩蛋

书 韵

—袁晓燕

番小园丁齐读书，

教育真谛引奇路。

思维之花多采颉，

汲取养料润小禾。

撰稿：屈改宁

初审：陈敏芝

终审：刘  宁

编辑：彭  禧