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人说佛山的一年四季不分明，但我还是嗅到了春天的气息。在闹过了一阵天之后，终于迎来了天的笑脸。大自然通人气，真叫人不可思议！
最近听了几节小学语文课，凭直觉好像是反思课。其意义是经过一段时间的激烈碰撞和痛苦反思，终于突破一些认识的误区，甩掉了一些包袱，我们在课改的大路上又前进了。
有一个口号在我们老师中流行了好长时间：不做教书匠，要做学者型的老师。做学者型、研究型的老师离不开反思。走进新课程、推进新课改离不开反思。反思，要求自己对自己的教育教学观念和教育教学行为进行主动的、积极的、科学的批判。反思的过程，就是我们在教育教学实践中坚持辨证唯物主义两点论认识课改问题的过程。下面就几个教学中常常遇到的观念性问题谈谈自己的拙见。
教师的主导性和学生的主体性
真正的主体教育，应当是教师主导性和学生主体性的辨证统一。传统的教育观念过分地强调教师的主导作用，而忽视、甚至无视学生在学习过程中的主体地位，毫无疑问，这是应当扬弃的；但是，泼污水不应当把新生儿也泼掉。确认学生在学习过程中的主体地位，强调发挥学生的主体性，不能否认教师在教学过程中的主导作用。实际上今后教师的责任更重大，而且教育对教师的要求更高。不能把学生的主体性和教师的主导作用对立起来，要坚持两点论，反对形而上学。借发挥学生的主体性为由，在课堂教学中放任自流，是不负责任的表现，就更不应该了。
电脑和人脑
电脑再聪明也是人脑造出来的。世界上恐怕没有比人再完美的了。我们强调现代信息技术在教育教学中的应用和课程整合中的作用，但是，我们也必须明确，电脑无论如何不能取代教师的职能。新课标强调在教育教学过程中师生的互动，强调对学生情感、态度和价值观的培养，师生交往中情感的交流以及对学生潜移默化的影响电脑是无能为力的。难以想象，电脑会去说服一对花季少年不要早恋。也很难想象，电脑会表达出祖国语言文字所蕴涵着的丰富的情感。如果片面地只用电脑，就会带来文化生态危机，这绝非危言耸听。
诚然，随着现代信息技术的广泛应用，有些知识不必要死记硬背了，人们可以节约出时间来学习其它更需要的知识。但是，这并不等于学校不要对学生的记忆力进行训练。不仅如此，有些定理、公式、名篇佳句还需要熟读背诵，以便感悟、掌握和应用。
我们不赞同所谓疱丁解牛式的语文课文分析，反对让学生去背课文的中心思想、段落大意，但也不能走到另一个极端，该讲的也不讲，只是一味地让学生阅读和背诵。至于说有的老师讲课不受学生欢迎，这不是“讲课”本身的过错，而是老师自身的问题。我们期望涌现出更多的充满教学智慧和艺术的讲课，我们提倡每一位老师都有更多的喜欢自己讲课的弟子！
满堂灌和满堂乱
满堂灌，这是陈腐的教育观念在课堂教学中最典型的表现，视活生生的学生为装知识的容器，残酷地剥夺了学生自主学习的权利，理所应当地遭到屏弃。但是，追求课堂形式上的活跃，热衷于表面上的热闹，还以为是合作型学习，而学生并没有收获，久而久之，会给学生传递一种可怕的错误信息，使他们误认为学习就是那么回事，用不着刻苦努力，也是要不得的。或者教师一问到底，还是教师牵着学生转；或者一味按学生的提问组织教学，教师完全没了章法，被动地围着学生转，都是不可取的。
当然，流绿滴翠的春天已经来了，那么，簇黄拥金的秋天还远吗？
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