自8月份东方村尾学全校教师培训以来，我围绕“树立民办教育的市场理念，培育民办学校的共生意识”这个主题讲的较多，从今天开始，我想就教育教学和教科研方面，和大家交流分享自己的管窥之见，以抛砖引玉。
　　以教学设计为抓手，促课堂教学水平提高，是提高课堂教学效益的重要途径。我以为东方村尾学校的课堂教学要从教学设计入手，而且从加强备课抓起。

（一）为什么加强备课要以教学设计为抓手？
　　1、重温“备课”的概念
　　备课：泛指“教师上课的准备工作，是上好课的先决条件”。
　　广义的备课：包括教师平日的浏览学习、关心国内外大事；搜集积累教育资料、注意教育教学动态；阅读文艺和科学读物；准备甚至自制教具；有目的地观察自然、观察社会；等等。因此，可以自豪地说，教师是一个教一辈子书，备一辈子课，教到老，学到老的先知先觉群体。
　　狭义的备课：直接为课堂教学所作的准备，如钻研新课标和教材，了解分析学生情意和认知实际，确定教学目的要求，选择教学方法，准备教具，编制教学进度和课时计划等。而教学设计，是指对整个教学过程所作的策划，是把教学理论应用于教学实践的具体结构。
　　2、重温教案的重要意义
　　第一，教案是上好课的重要保证。“凡事预则立，不预则废”。
　　第二，教案是教师备课成果的集中体现。
　　第三，教案还是重要的教学设计和教学研究资料。
　　教案是教师心血的凝固、智慧的结晶。极具科学性和艺术性的教案，本身就是教学艺术精品，不仅具有教科研价值，而且具有珍藏价值。我们应当站在这样的高度审视教案的价值；我们提倡教师更多地学习、研究名师的精品教案和示范课、研究课课堂实录；我们期待老师们在学习、研讨的基础上编制出自己的各级精品教案。
　　3、“教学设计”是教学预案的灵魂。
　　教学设计的定义：教学设计是指教学工作者对教学工作的各个层面、各个环节、各种教学方法以及教学步骤所作的安排。
　　好的教学设计，则是好课堂产生的基础。纵观所有名师的课堂教学代表作都有精妙的教学设计作支撑。
　　“教学设计”是教学工作者永恒的主题和挑战，是教学工作者智慧和艺术的体现。
　　正是在设计的过程中，熔铸了教师的真知、修养、气质、艺术和人格力量，使教学设计成为一种科学和艺术结合的创造。
　　4、抓住了“教学设计”，就抓住了备课的牛鼻子，所以要以“教学设计研讨”为抓手。
　　备课管理，重点掌握备课组和教师个人教学设计的过程和结果；对教学预案的指导、检查和评估，也从教学设计入手。

（二）在教学新理念的指导下认真钻研、真正吃透教材，是产生精妙教学设计的基础。
　　“千重要，万重要，掌握教材最重要，这个法，那个法，不掌握教材就没有法。”
　　霍懋征说过这样的话：唯有吃透教材，才能设计出好的教路、思路。
　　余映潮老师说他自己一直就在做两件事：一是“把玩”教材，一是“提炼”规律。
　　一位教师教学《跳水》，在别人看来课文已经学完了，可是老师这时却提出了一个问题：课文开头“风平浪静”这个自然环境描写和“跳水故事的发展”有什么联系？经过学生讨论、老师点拨，学生们终于明白了作者这样写的深意：正因为风平浪静——
　　水手们才能聚在甲板上，才有兴致那猴子取乐；
　　猴子和孩子爬桅杆才能又快捷、又顺利；
　　那帽子才能挂到桅杆横木的一端而不被风刮下；
　　船长才有兴致打海鸥；
　　船长也才能让孩子跳到水里去；
　　水手们才能在40秒钟内把孩子救出来。
　　“一石激起千层浪”，本来课程可以结束了，这位老师却掀起了高潮，使学生实实在在地感悟到事物之间的内在联系（文字背后的东西），而这种联系在作者的笔下表现得是那样的自然，不能不佩服作者的构思之妙。
　　教师如果不深度把握教材，绝不会创造出这精妙的设计！

（三）教学设计原则要求
　　1、在课堂上学生是学习的主人，所以教学设计应以有利于学生自主学习为主轴，“问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。”
　　这样的指导思想体现了21世纪教学设计的特征——“学为主”。保守落后的课堂教学的核心是：教师讲，学生听。“学为主”将替代“教为主”、“灌为主”而成为课堂教学的主旋律。这是一场课堂教学脱胎换骨的变革。“学为主”，就是以学生为主，学习为主，自学为主，形成教师的“导”与学生的“学”互动合作，学生自主学习的课堂教学新模式。
　　2、教师在教学设计时要把自己置于课堂组织者、引导者的角色，把自己的精力用在创造出这样的教学环节上来：能激发学生的学习兴趣，能唤醒学生的学习热情，能点燃学生的思维火化。
　　正如联合国科教文组织《学会生存：教育世界的今天和明天》一书指出的：“教师的职责现在已经越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，它将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”
　　3、教学设计贵在个性、独创、新颖，注重钻研调控课堂的艺术如——
　　解题：“一语天然万古心”；
　　导入：“未成曲调先有情”；
　　提问：“何愁没处下金钩”
　　讲解：“能探风雅无穷意”
　　讨论：“恰如林间自在啼”
　　作业：“要把金针度与人”
　　反馈：“润物无声桃花雨”
　　总之，如何导入新课，如何提出问题，如何讲解，如何讨论，如何设计板书，如何布置作业，如何反馈，要千姿百态、别有洞天，不要千篇一律、一个模式。

（四）课堂教学设计举隅
　　1、一位老师上《我的战友邱少云》一课，设计了这样一个教学环节：在学生充分读课文的基础上，请学生提出自己不理解的问题。老师激励学生，谁提的问题老师回答不上来，老师就拜谁为师。
　　（好了，课堂出彩了）
　　女生阿黄：“老师，课文第2小节说‘我们趴在地上必须纹丝不动，咳嗽一声或者动一下腿，都可能被敌人发觉’。第5小节又说‘我忽然闻到一股浓重的面部焦味，扭转头一看……’前面说必须‘纹丝不动’，后面怎么能‘扭转头一看’，这不是前后矛盾吗？”
　　老师：你很会提问题。她这叫从上下文联系中发现问题，值得大家学习。谁能回答她的问题？（老师肯定这个学生的问题提得好，而且指出好在哪里，不是“好好好、棒棒棒”；同时自己不回答，巧妙地把球踢给其他学生）
　　男生甲：扭头一看，动作是很小的，敌人不会发现。
　　老师：黄飞，你满意他的回答吗？
　　阿黄：不满意。
　　男生乙：燃烧弹烧着之后有烟雾，在烟雾的掩护下扭转一下头，敌人是看不见的。
　　黄飞：燃烧弹烧着之后，为什么只烧邱少云，而不烧‘我’和其他战士呢？
　　老师：这个问题提得好，有水平！（但是老师还是不急于自己回答）谁能给她一个满意的回答？
　　女生乙：因为邱少云周围有茅草，‘我们’周围没有。
　　阿黄：不对，课文明白地说‘我们’都潜伏在茅草从里。
　　男生丙：我知道了，可能邱少云趴在下风处，‘我们’趴在上风处，火往下风处烧，所以没有烧到‘我们’。
　　（师生情不自禁地鼓起了掌）
　　阿黄：课文第9小节写了‘黄昏时候，漫山遍野响起了激动人心的口号：为邱少云同志报仇！’其他人是怎么知道邱少云同志牺牲的呢？
　　老师：阿黄太有水平了！她提的问题是我没有想到的，我也答不上来，我愿拜阿黄为师。回答出这个问题的同学可以做阿黄的老师。
　　（这时课堂沸腾了，但是都未较好地解释这个问题）
　　老师：既然不能找到合理的解释，那么，教材是否可能有问题呢？你们不妨写一封信给编辑老师，请他们帮助你们怎么样？
　　[这个环节给我们的启发]
　　博导、中央教科所所长袁振国先生在《反思科学教育》一文中指出：“中国衡量教育成功的标准是，将有问题的学生教得没有问题，‘全都懂了’，所以中国的学生年龄越大，年级越高，问题越少。美国衡量教育成功的标准是将没问题的学生教成有问题的学生。如果学生提的问题教师都回答不了，那算是非常成功，所以美国的学生年级越高，越富有创意，越会突发奇想。”
　　因此，课堂教学应以激发学生问的兴趣、教给学生问的方法、培养学生问的意识、开发学生问的潜能为主思路，不能再在保守落后的教师满堂讲学生满堂听、教师满堂问学生满堂答的老路上徘徊了。

　　2、一位教师教学《百分数的意义》是这样引入新课的：
　　师：同学们，学校准备组织一场投篮比赛，规定每班选派一名选手参加，六（4）班有三名同学报名，他们投篮的水平都不错。下表是他们平时练习的成绩：

　　师：同学们，如果你是六（4）班的班长，你会推荐第几号同学参赛？为什么？
　　（引起学生思考和争论）
　　师：同学们接着看

　　有了投篮总数，现在你准备推荐谁呢？
　　（学生思考，一生说：“直接算出投中个数是投篮总数的几分之几，然后再比较。”大家赞同。）
　　师：想得好，那谁来说说怎么算？

生：22÷25=

17÷20=

43÷50=

　　然后再通分

=

　　师：是呀，得出　　　　　　后仍不便于比较，进一步通分为分母是100的分数就便于比较了。现在谁能说说这三个分母是100的分数所表示的意思呢？
　　生：——
　　师：说得好，观察这三个分数，你发现了什么？
　　声：分母都是100。
　　师：对！除了分母都是100外，这三个分数还表示什么？
　　（学生思考回答）
　　师：对！这三个分数还都表示某一个同学投中个数与投篮总数的一种关系，这些特殊的数数学上通常不把它们写成分数形式，而是写成88%。（板书：88%）读作：百分之八十八，也就是在原来分子的后面加上百分号“%”来表示，（板书85%、86%）
　　师：同学们，像这一类的数就是百分数。（这时板书课题：百分数）谁能说说88%、85%、86%所表示的意思？
　　生：——
　　师：现在你能确定几号队员投篮水平高些了吗？
　　生：（齐）1号！
　　师：同学们，我们借助这三个百分数，很好地解决了选择哪个同学参加投篮比赛的问题了，看来百分数在日常生活中还真有作用呢！
　　[评析]
　　教师从学生熟悉的生活情境入手，设置一个个问题挑起学生解决问题的欲望，激起学生的学习兴趣，从而引出本节课的主要教学内容——百分数，是这节课的一个亮点。
　　 “数学来源于生活，又服务于生活”。在新课程理念的指引下，紧密联系生活成为这节课的另一个亮点，教师从始至终不忘学生的生活实际，从身边的百分数着手，所引出的数学问题都是在学生生活经验的支撑下展开的，如：
　　（1）在一件衣服的合格证上找出百分数并说说这些百分数的意思
　　成分——棉75%  涤25%
　　（2）在小组内交流可钱收集到的百分数所表示的意思。
　　（3）本班一次数学考试之后的试卷分析表，从中找出百分数并说明其意义。（合格率100%，优秀率45.3%）
　　（4）这里的109.1%表示什么意思？
　　（表示我国2003年国内生产总值是2002年的109.1%）
　　（5）看下表，说说你喜欢那种牛奶，为什么？

　　（6）我国有1.3亿儿童，肥胖儿童已占儿童总数的百分之十，并且以每年百分之八的速度递增。青少年肥胖率东北最高，为百分之十三点二，华北地区为百分之十二点二，中南地区为百分之十点四。
　　（7）而且教师巧妙地延伸：让学生了解一下百分点。
　　（8）最后老师给学生六个调查作业：收集有关家乡近几年各方面发展变化的百分数、百分点，准备在全班交流。
　　这是一节非常成功的课，教者的教学反思以《精心设计是制胜法宝》为题，其中特别感叹：“这样的设计，消除了学生对数学知识的陌生感，无形中培养了学生的应用意识，唤起学生的学习兴趣。”

（五）课堂教学中应该注意的几个问题
　　1、低年级语文教师要注重教给学生多种识字方法（字理教学）和加强写字教学。课堂上要求：
　　一是要给学生充分的写字时间；
　　二是要注重监控、指导学生写字姿势；
　　三是要培养学生良好的写字习惯。
　　同时要求老师首先要爱汉字、写好字，然后培养学生爱汉字、写好字。
　　2、阅读教学老师切忌多讲
　　阅读是以母语学习为基础的，一篇课文，百分之九十八都是熟字、熟词和熟句，在教师的点拨引导下，学生可以自己读懂，教师没有必要讲得太多。这是个明摆着的事实，可是老师们总喜欢自己多讲，实际效果有时甚至是不如不讲。
　　给学生充分的时间自己读、自己背（含课外内容、教师捆绑式教学内容），老师要大胆地范读和给学生朗读以指导（这对佛山地区的母语教学尤其重要，老师们应该知难而进）。    
　　书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。这是我国语文传统阅读教学的宝贵经验。短的文章要让学生熟读成诵；长的文章可选取重点部分、精彩段落让学生朗读品味、消化吸收；深奥的课文要让学生读得明白、读出滋味。
　　阅读教学难道老师就不讲了吗？要讲。要讲，但是要解决好以下两个问题：
　　讲什么？ 必要的文章背景、作者简介；学生讨论也解决不了的疑难问题；为了深入理解文意展开的联系；必要的语文知识等。但是要因课文而异、因学生而异。
　　郑板桥写有一首题画诗：“四十年来画竹枝，白日挥写夜间思，冗繁削尽留清瘦，画到生时是熟时。”阅读课堂教学也如同作画，要花大力气去提炼主线，要抓重点，删枝去叶，删繁就简，开门见山，单刀直入，不要面面俱到的讲解分析和繁琐肤浅的提问应答，更不要嚼烂了再喂给学生。
　　怎样讲？语言要生动形象，语调要抑扬顿挫，语速要快慢缓急，精神要饱满，感情要充沛。
　　例如这样讲戈壁滩上的白杨树：
　　“在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在风雪面前，白杨像青松一样挺拔高大；在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨坚定不屈的性格！”
　　问题是，教师能够如此讲，必须有平时的学习和积累。
　　3、数学学科要重视让学生在现实活动中通过自己的实践和思考，去获得数学知识，而不是教师生吞活剥地将数学知识灌输给学生。在此过程中，教师最神圣、最重要的任务是培养学生积极思维的习惯和能力。
　　一节好的数学课，一个最重要的观察点是学生们的思维是否真正调动起来了，或者说学生们是否在积极思考。
　　4、强调当堂“写写练练”
　　当下课堂教学中仍然是讲风、问风太盛，学生练习的时间太少，尤其是笔头练习的时间更少。
　　（1）练习是知识转化为能力的唯一途径；
　　（2）满堂讲、满堂问容易造成学生大脑皮层的疲劳；
　　（3）一节课写写练练的时间不少于10分钟；
　　（4）要设计精巧的练习方法。
　　5、要精神饱满、情绪高昂地上课
　　有这样一个故事：一位老师问学生为什么上课时不好好听课？学生答道：“你们老师在课堂上只给我们压力，不给我们魅力。如果你们的课堂教学充满魅力，我们何尝不愿意好好听呢？”
　　“感人心者，莫乎于情”。如果学生对一门学科、一堂课缺乏兴趣，缺乏情感，哪里还谈得上学好这门学科？！有人说；“没有情感的教学是不吸引人的教学，没有感情的教育是不成功的教育！”，有道理。
　　教师上课时的表情、眼神、手势、走动以及说话的语调、速度、停顿等，都在自然而然地向学生传递着一种情感和信息，对学生潜移默化地施加影响。
　　甚至可以说，教师上课时的情感、情绪直接影响着学生的情感、情绪，这将直接影响教学效果。
　　6、要在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣
　　在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣，让学生喜欢上自己的课，是解决学生厌学的根本渠道之一。
　　课堂教学能否激发学生的兴趣，除了学生的原因外，直接和教师的教学能力、教学智慧、教学艺术水平有关。
 　　7、要修炼自己的教学语言
　　平淡无奇、不风趣、不幽默的语言，平铺直叙、没有波澜起伏，从头到尾一个调子的声音，或者使学生昏昏欲睡，或者使学生思想开小差，或者使学生说话、搞小动作，或者……长此以往，学生就会厌烦你的课。所以，教师修炼自己的教学语言非常重要。
　　第5、6、7点讲的是一件事：“让学生喜欢你！”
　　8、学习魏书生，高高举起“教书育人”大旗
　　（1）要系统开展对学生的勤奋、吃苦、困难、挫折教育，引导学生树立积极向上的志向。
　　（2）所有课堂，无论什么学科，都理应是育人阵地，真正做到了，你教的也轻松。
　　9、重视并做好小学和中学的衔接
　　（1）知识和能力方面的
　　（2）精神和心理方面的
　　小学生到了中学，主要问题是感觉到科目多，知识难、深，在小学比较轻松，到中学一下子紧张起来，很不适应，一旦成绩跟不上就惶恐、害怕、泄气、厌学，所以，从根本上来说，这是由教育体制固有的矛盾造成的。我们小学怎么办？为了孩子，我们要主动地做些铺垫衔接工作。这样做

“左勾右联，上伸下展，做好铺垫。”

　　要相信孩子们的潜力，不要怕别人说自己超出课程标准了，也不要怕别人说自己片面追求升学率了，客观现实需要我们如此，让人家说去吧。
　　实际上很多名师的课都告诉我们要重教材，但不拘泥于教材，要给学生教材背后更多的东西，许多学生都赞许这样做的老师。

　　时间过得好快，转眼两个多月就过去了。很高兴看到我们东方村尾学校的变化，是好的变化，眼前感觉有一种气在上升；从校门往里走，脚下好像有一种波在滚动；置身于师生当中，周围仿佛有一种序在形成。整洁的校园，和谐的氛围，似乎天更蓝了，空气更新鲜了。我想，这大约就是常说的人的力量吧。现在，方向明确了，目标也有了，美好的愿景在那里了，明天，东方村尾学校的明天更好了——我相信。