(2013年6月12日)
2011年3月16日,“顶层设计”在中共中央关于“十二五”规划的建议中首次出现。
一个工程学术语——“顶层设计”,正成为中国新的政治名词。“顶层设计”在工程学中的本义是统筹考虑项目各层次和各要素,追根溯源,统揽全局,在最高层次上寻求问题的解决之道。
东方村尾学校发展到现在,需要顶层设计,需要理性、需要统筹、需要全局观,必须进行自上而下的顶层设计。
我是2012年8月16日到村尾学校做校长工作的。当时学校的形势不大乐观,老师们的心境坑坑洼洼不顺畅,人心浮动,一百零几名教师,提出辞职的达四十多人。也有不少关心学校生存的老师为学校今后的去路着急,但是又闹不清路怎么走,感到茫然。这种情况使我十分清醒、明确地认识到,必须有一个顶层设计引领教师们前进。因此要提出一系列新战略、新思路、新举措,并且要思考顶层设计如何变成基层动力,变成渗透到各个领域中的实际行动。作为一校之长,顶层设计学校生存和发展的大计,是我的首要任务。经过一段时间的调查研究和学习思考,我为自己确定了在东方村尾学校工作的思路:
(一)用科学发展观指导学校的办学思想,用民办教育的市场理念武装教师的头脑,依法规范办学。
(二)用理想、目标明确方向,凝聚人心,积蓄能量。
(三)致力于学校的内涵发展,从树立教师的主人翁意识和共生意识入手,抓好教师队伍建设,打造一支适合我校的素质过硬的民办教师队伍。
(四)充分发挥教师在教育教学过程中的主导作用,充分尊重学生在学习发展过程中的主体地位,面向全体学生,全面提高教学质量。
在上诉思想指引下,一年来我主要做了三件事。
第一,引领教师树立“民办教育的市场理念,培育民办学校的共生意识”。
思想理念是行动的先导。一个人的行为归根结底是由他的思想意识决定的。校长对一所学校的领导首先是思想上的引领。对一所民办学校来说,“树立民办教育的市场理念,培育民办学校的共生意识”,不仅十分重要,而且意义深远。
民办学校的教师主要存在两种片面意识:一是认为自己为老板打工,二是认为自己为老板(举办者)卖命赚钱。因此常常有意无意地把自己置于和老板对立的地位,直接影响着自己工作的主动性和积极性,最终造成民办学校教师队伍的不稳定。要想抓好民办学校教师队伍的建设,首先要抓好思想意识建设。怎样入手呢?要选准突破口,并且以理服人。
1、从树立民办教育的市场理念切入,原生态地使广大教师淡化“打工意识”,树立主人翁意识。
为什么要讲“树立民办教育的市场理念”,而不直接讲要树立主人翁意识,要多做奉献等等?因为讲“要树立主人翁意识,要多做奉献等等”,是“让教师怎样怎样做”,是“要我做”,教师总是处在被动的、被人指使的地位,教师失去了自尊,心理很不是滋味,自然而然地滋生“打工”意识。而且现实社会腐败堕落严重,贪官污吏横行,“为什么让我们多做贡献?”老师们会这样想,他们心中有气,而且不服气。
讲“树立民办教育的市场理念”,明明白白地讲教师的教育教学行为、过程和结果,其实就是教师自己向市场提供的产品。那么好了,你的产品是否受学生和家长的欢迎,是否能卖出去,完全是你自己的事,并且由此而决定了你的工资、待遇和价值。因此,不是老板给你多少,而是你自己决定了自己的工资待遇甚至命运。教师真正认识到了这个人生哲学,才能够改变为了“打工”而做事的意识,树立为了自己的命运和幸福而奋斗的意识,变“要我做”为“我要做”。教师的人格就得到了尊重,教师的信念也得到了重塑。这个过程,其实质就是由“打工”意识向“主人翁”转变的过程,而这种转变,是教师发自内心的、自我驱动的转变,是原生态的不附加任何条件的转变,这样的转变才自觉,因而才持久、才给力。
基于此,我校本学年度第一学期开学前在教师培训中专题讲了“牢牢树立民办教育的市场理念”,并且进行了讨论。撰写了论文,举办了《民办教育论坛》。
特别令人欣喜的是,通过讨论、思考、写作,老师们提高了认识,初步体悟到民办教育的市场理念,把自己和学校的发展、做大、做强捆绑在一起,把自己和老板捆绑在一起,在思想上竖立起“民办教师就是自己岗位上的主人翁”的意识,并且开始和自己的教育教学实践挂钩,自我规划、自主执行,落实到了行动上,带来了开学初准备工作的崭新面貌,为开创学校各项工作的新局面进行了思想准备。
2、从处理好民办学校内部的四种辩证关系入手,培育民办学校的“共生意识”。
这四种辩证关系是:
董事长和教职员工——尊重和理解
董事长和校长的关系——信任和诚信
校长和教职员工——民主和服从
教职员工和教职员工——友善和包容
一所民办学校,就像一艘在大海上航行的船,在这艘船上所有的人,命运被绑在一起,船进则能达到希望的彼岸,船退则无所成就,船损则共葬海底。这是一个“命运共同体”,学校举办者是船长,学校校长是大副,教职员工是船员,一损俱损,一荣俱荣。
“命运共同体”,应该是我们民办学校教职员工想事做事的准则,是我们来到这艘航船上的出发点和归宿。在这个“命运共同体”当中,主要有这样几种关系:举办者和管理者之间的关系,举办者和教职工之间的关系,管理者和教职工之间的关系,教职工和教职工之间的关系。处理好这四种关系,命运共同体就越来越强大,航船就会乘风破浪前进;这四种关系处理得不好,航船就会左摇右摆,甚至触礁倾覆。
怎样处理好这四种关系?我想应该坚持一切为了“命运共同体”的原则,心中珍惜走到东方村尾学校来是一种缘分,时刻想到学校举办者、管理者和教职工大家都不容易,遇事抱着将心比心、理解包容、多为对方着想的心态,就没有化解不了的疙瘩,就没有解决不了的问题。
(1)董事长和教职员工——尊重和理解
①学校举办者要多想到教职工们来自祖国的四面八方,他们离别亲人、打着铺盖、拎着行囊、背井离乡投奔到东方,无论他们来到学校以前是什么原因,只要能到我东方来,就是对东方的肯定,就是我船上的人。因此,我要欢迎他、关心他、爱护他,把他当成自己事业上的朋友、生活上的兄弟,努力为他创造施展才华的平台,尽量为他提供更好的生活待遇和环境。
说到民办学校老师的待遇,这是一个亟待解决的大问题,据我了解,董事会和黄老板也在关注、想办法解决这个问题。教师待遇直接关系到教师的现实生活状况,也影响到教师队伍的稳定。在广东,很多公办学校教师的待遇已经等同于公务员,而民办学校的教师往往自比农民工。同工不能同酬,这是教育行业内普遍而怪异的现象,也说明了政府对公民办学校管理、支持的差异。教师无论公办民办,都是国家的,应该享受同等待遇。但是,民办学校的经营成本也是个现实问题,如果仅仅依靠民校自生自养的经营方式来提高民校教师的待遇,势必要大幅提高收费,不是一下子能行得通的,所以,还需要政府的支持。一方面学校办好了上等级,一步一步地提高收费,一方面政府在办学资金上予以支持,还有一方面是争取社会企业家捐资助学,多管齐下,逐步提高教师的工资待遇是能够实现的。
②学校教职工要多想到学校举办者承担着很多风险,为自己提供了这样一个施展才华和谋求生活的平台。在当下国家利好民办学校的政策在地方尚未真正落实的情况下,由于公办学校的日益强大和名校办民校以及公办民助、民办公助学校的围剿,像东方村尾学校这样真正的民办学校的举办者面临很多困难,其中的艰辛和酸甜苦辣是我们自己难以想象的。比如学校安全问题、教师不稳定问题、教师工资待遇问题、学校硬件更新添置问题、学校和社会各方面职能部门的关系问题、学校的质量和社会声誉问题等等,都是董事会和黄董时刻挂在心上的问题。我们作为东方人,不能把自己仅仅看作是打工者,而应该看作是老板的朋友和兄弟,因此也要体会、理解老板的难处,并且站好岗位,做好工作为老板担忧,不能只想到给自己提高工资待遇。在和黄董交谈的过程中,我感受到他办民办学校的辛苦和七、八年来对东方一草一木的深情,同时也倾听到他办学的深层次的思考和长远发展的战略谋划。他说:“学校要发展,必须提高教师的待遇、招聘好老师,形成良性循环。”
(2)董事长和校长的关系——信任和诚信
学校管理者是民办学校举办者聘任的在各个管理岗位上的代表,是航船各个运行部门的责任人,必须按照董事会、举办者的意图、思路操作。其中校长的岗位非常重要,责任也大,他是董事会、举办者和教职工之间最重要的桥梁和纽带,既要贯彻执行董事会的决议,又要向董事会反映教职工的民意,还要妥善解决教职工中的各种问题和诉求。校长是一个对董事会、教职工都要负责任的人,他必须平衡、处理好各个方面的利益关系。所以,董事会和教职工也要理解校长的难处。人无完人,孰能无过?对董事会和教职工来说,只要校长不是为一己私利,工作中偶尔有失误,大家也应谅解。
(2)董事长和校长的关系——信任和诚信
学校管理者是民办学校举办者聘任的在各个管理岗位上的代表,是航船各个运行部门的责任人,必须按照董事会、举办者的意图、思路操作。其中校长的岗位非常重要,责任也大,他是董事会、举办者和教职工之间最重要的桥梁和纽带,既要贯彻执行董事会的决议,又要向董事会反映教职工的民意,还要妥善解决教职工中的各种问题和诉求。校长是一个对董事会、教职工都要负责任的人,他必须平衡、处理好各个方面的利益关系。所以,董事会和教职工也要理解校长的难处。人无完人,孰能无过?对董事会和教职工来说,只要校长不是为一己私利,工作中偶尔有失误,大家也应谅解。
(3)校长和教职工的关系是“民主和服从”。
当校长贯彻执行董事会的决策,制定相关的政策制度,发布行动的指令的时候,教职工必须服从,有意见可以通过正当的渠道反映,但是必须按校长的要求去做。在教职工执行校长指令工作的过程中,校长要发扬民主,充分倾听教职工的意见、建议和诉求,并且为他们排忧解难,帮助他们完成任务。其他管理人员和教职工的关系也一样,因为民办学校的办学存在一定风险,必须政令畅通,不能肠梗阻,经不起乱折腾,教职工必须树立“服从意识”。
(4)教职工和教职工之间的关系——友善和包容
我用两句诗形容:“同是天涯相逢人,萍水机缘堪可亲。”大家来自祖国的天南海北,能走到一起是个缘分,要珍惜这种机缘,应该互相体贴、互相关心、互相帮助、互相扶持。国人早就讲“和为贵”、“和气生财”,“家和万事兴”,现在讲“和谐社会”,“共同发展”。我们民办学校校园,就是一个小社会,在这个小社会里的每一位成员都有责任、有义务为打造和谐校园而添砖加瓦。
总之,“忠诚和信任”也好,“民主和服从”也好,“相逢可亲”也好,其核心利益是为了“命运共同体”的发展强大,是为了大家共同好。
强调民办学校的举办者、管理者、教职员工是一个命运共同体,“一损俱损,一荣一荣”。“共生意识”和“市场意识”异曲同工,共同起到淡化“打工”意识,树立“主人翁”的作用。
淡化了“打工”意识,树立起“主人翁”意识,才能把民办学校“家”的概念立起来,才能使老师们有安定感、温馨感。
2012-2013学年度第二学期的各项工作,都是围绕“树立民办教育的市场理念,培育民办学校的共生意识”这个顶层设计展开的,收到了预期的效果。在此基础上,进入2012年11月份,我又在上级教育行政部门检查评估佛山市德育示范学校的启发下,开始了第二个顶层设计:“以美养德,以美育人”中小学育人新模式的课题研究设计
第二,确立《“以美养德,以美育人”中小学育人新模式课题研究》,以教育科研促进教师队伍建设,带动学校全面提升教育质量,推进把美育融入教育教学全过程特色的创建。
首先我在征求行政团队和教师意见建议的基础上,制订了“以美养德,以美育人”中小学育人新模式课题研究方案,并且在2012-2013学年度上学期期末发给每位教师人手一份,要求大家学习了解,进行思想认识和精神意志上的充分准备。2012-2013学年度下学期开学,新学期的工作计划就是紧紧围绕“以美养德,以美育人”中小学育人新模式课题研究方案制定的,并且在实际行动中贯彻落实。2013年6月4日得到通知,我校的《基于区域或学校实际的德育特色、品牌及模式创建与研究——“以美养德,以美育人”中小学育人新模式课题研究》获得佛山市教育局推荐上报省级科研课题。
【课题背景】
为什么提出这个课题?
我校提出探究实践“以美养德,以美育人”的中小学育人新模式课题,从根本上来说,是提高学生素养、培养全面发展的人的需要。我校地处佛山市禅城区的城乡结合部工业开发区,经济、文化、教育发展相对城区比较落后,进城务工人员子女较多,我们提出“以美养德,以美育人”作为我们的育人模式,旨在利用一切美的因素来引导学生感受美、欣赏美、创造美,在一系列的美育学习和实际活动中培养美的人。
【理论依据】
古今中外的思想家和教育家都高度重视对学生的美育。春秋时期孔子讲“兴于诗、立于礼、成于乐”,我国近代教育家蔡元培提出“美育取代宗教”,前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“没有审美教育就没有任何教育”陶行知的美育思想和实践则要求把培养“真、善、美”的人作为教育的最高目标,把教育事业作为美的事业、把以美育人作为教育者神圣的职责。
现代中国越来越重视美育,1999年6月13日《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》指出:“美育不仅能陶冶情操,提高素养,而且有助于开发智力,对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。要尽快改变学校美育工作薄弱的状况,将美育融入学校教育全过程。”这是党和国家的最高层用红头文件的形式界定了美育在人的全面发展中的重要功能,说明了学校美育的必要性和迫切性。
【课题本质】
“以美养德,以美育人”的育人模式的实质,从教育功能上来说就是用美涵养人的道德品格,用美培育全面发展的人。从素质教育的构成来看,完美人格的塑造,优良品德的陶冶,健康个性的发展,良好习惯的养成以及思想的培育,心灵的滋养,生活的导引,做人的教化等皆在"以美养德"的内涵之列。“以美育人”,即用美的文化感染人,用美的艺术熏陶人,用美的形象塑造人,用美的活动引导人,用美的教育成就人。
“以美养德,以美育人”的育人模式的实质,从实际操作层面上说就是以美育的研究和实践带动学校教育的整体运作,树立学校美育多元化的新理念,提高美育资源的利用率,优化学校的美育结构,强化学校的美育功能,最终达到全面育人的目的。
【课题意义】
本课题的意义在于从美育入手,以美启智,以美健体,以美导善,以美化情,构建我校“以美养德,以美育人”的新机制,实现我校“孝、善、真、健、美”的育人目标,形成我校以美为核心的教育教学特色。
课题特点
【课题特点】
本课题旨在培养教师有意识、有目的、主动自觉地运用美育的特殊功能,把美育贯穿于教育教学活动的全过程,在课堂教学、课外活动、校园文化中自觉地渗透美育,使欣赏美、喜欢美、创造美成为师生的习惯和品格,内化在师生的血液中。本课题试图紧密结合民办中小学的特点,侧重“以美养德,以美育人”的行为实践研究。
为了真正落实、开展好“以美养德,以美育人”中小学育人新模式的课题研究,我们在2013年2月17日出台的2012-2013学年第二学期工作计划中十分明确地指出本学期的特点是承上启下。
承上:承接2012-2013学年第一学期的思想大解放,深化在广大教职工中树立的民办教育市场理念和民办学校共生意识,巩固教师队伍思想意识建设的成果,强化教师队伍的凝聚力、向心力,加浓学校和谐温馨的氛围。
启下:开启《“以美养德,以美育人”中小学育人新模式课题研究》的准备工作,引领教师从思想意识上提高把美育融入教育教学全过程的警醒和自觉,使广大教师深刻认识全员美育、全程美育、全方位美育对于培养新时代少年儿童的历史性重大意义,从而注重行动和落实,从细节上渗透美育,积极主动地探索在课堂教学、课外活动和校园文化建设上“以美养德,以美育人”的可操作策略和方法,联系自己的教育教学实际申报本校的科研子课题。总之,通过理论学习和行动实践,在教师的头脑中竖起一根弦即:从美育切入教书育人。
从美育切入教书育人,并不是推翻我校原有的、经过实践证明有价值的教育教学活动及方式方法,而是强调:在开展这些教育教学活动时,首先要从思想意识上明确应该主动积极地和美育结合,充分挖掘和利用美的因素,并且用美的手段和方法,激发学生的学习情趣,培养学生的审美情感。
第二学期的主要工作,可以用“一个中心,两个基本点”来概括。
一个中心:以开始创建美育特色为中心。
两个基本点:一个是为《“以美养德,以美育人”中小学育人新模式课题研究》开启做好各方面的准备工作;一个是抓好九年级中考备考和六年级初考备考工作,力争取得理想的成绩。
第二学期在实践中我校按照学期计划,以开始创建美育特色为中心,开展了全校教师的“美的课堂教学竞赛”活动、以培养学生“孝、善、礼”为核心的“美的行为习惯养成训练”和“美的校园美化”工作,取得了一定的效果,在教师心目中初步立起了在教育教学过程中要寻觅美、欣赏美、创造美的意识。
第三个顶层设计是根据《“以美养德,以美育人”中小学育人新模式课题研究》,制订了东方村尾学校三年发展规划。
我以《“以美养德,以美育人”中小学育人新模式课题研究方案》为行动指南,制订了《整体创建美育特色,推进学校内涵发展——东方村尾学校发展规划(2013年9月~2016年7月)》。
【背景分析】
1.教师发展尚不均衡,教师培养的力度与速度有待提升
教师专业化发展水平整体上不均衡,有个性、有风格的教师队伍尚未形成,部分教师的教学水平、研究能力等有待进一步提升,因此学校需要深度探索与推进学校教师专业发展工作。
2.家校合作工作面临较大的困难
学校周边属于城乡结合部,中小企业为主,外来务工人员受教育的程度低,他们缺乏对孩子正确的教育理念,教育方法单一,或者粗暴打骂,或者不闻不问,几乎谈不上对孩子的学习指导。他们有的不仅对教育孩子存在着许多误区,而且自己身上的一些恶习也严重地影响着孩子的成长。一旦孩子在学校有点事,例如同学们之间发生点摩擦,他们便会自己亲自向学校、向老师发难,更有甚者竟然出手打别的学生。凡此种种,都为学校与家庭之间在教育上的交流沟通带来较大的困扰。
怎样解决?
我校提出构建“以美养德,以美育人”的中小学育人新模式,从根本上来说,一方面是学校可持续发展和校园文化建设的需要;一方面是提高学生素养、培养全面发展的人的需要。
【办学目标】
把美育融入学校教育的全过程,提升教师专业能力和美育素养,加强美育在学科教学、课外活动、校园环境中的渗透,深化美育特色课程建设,营造优美和谐的育人环境,整体构建美育办学特色,全面推进学校内涵发展,把我校办成为一所风气优良、质量过硬、美育特色凸现的知名学校。
【培养目标】
以美养德,以美启智,以美健体,以美育人,培养品德优良、素质全面、艺术专长的东方村尾少年儿童。
【重点工作与主要举措】
(一)构建“以美养德”的德育模式,提升德育工作实效
(二)加强学校课程美育因素的开发建设,倾力打造美的课堂,努力提升课堂教学质量
(三)着眼教育教学实践问题,推进学校教育科研工作
(四)加强校本研修,促进教师队伍整体提高
(五)依法治校,形成内外兼修的学校管理文化
(六)重视校园文化建设,创建美的育人环境
关于目标分解,以教学工作年度目标为例:
【教学工作年度目标】
第一年(2013年9月——2014年7月)
(1)挖掘美育特色项目,以美育为重点,积累学科类、艺术类校本课程素材。
(2)探讨教学常规管理美育化,尝试备讲批辅考在美的感受和体验中进行。
(3)挖掘各学科课内课外美的因素,探讨研究课堂教学美育渗透的作用和方法、时机。
(4)积极探索“乐学、美学”与“乐教、美教”的课堂教学模式。
(5)加强考查类学科质量评价和质量监控方式探索。
(6)改革学生评价方式,进行构建教育教学美育观指导下的评价体系的探讨。
第二年(2014年9月——2015年7月)
(1)继续挖掘美育特色项目,以美育为重点,初步形成学科类、艺术类多种形式的校本课程。
(2)进一步探讨教学常规管理美育化,初步形成备讲批辅考在美的感受和体验中进行的途径和方法。
(3)继续挖掘各学科课内课外美的因素,初步落实课堂教学美育渗透的作用和方法、时机。
(4)继续积极探索“乐学、美学”与“乐教、美教”的课堂教学模式,推出各学科美的课堂的样板。
(5)加强考查类学科质量评价和质量监控方式探索。
(6)继续改革学生评价方式,推出构建教育教学美育观指导下的评价体系的草案。
第三年(2015年9月——2016年7月)
(1)继续挖掘美育特色项目,以美育为重点,形成学科类、艺术类多种形式的校本课程。
(2)进一步探讨教学常规管理美育化,形成备讲批辅考在美的感受和体验中进行的途径和方法。
(3)继续挖掘各学科课内课外美的因素,形成课堂教学美育渗透的校本教材。
(4)继续积极探索“乐学、美学”与“乐教、美教”的课堂教学模式,推出学科美的课堂的拔尖教师。
(5)继续加强考查类学科质量评价和质量监控方式探索,形成方案。
(6)继续改革学生评价方式,推出构建教育教学美育观指导下的评价体系。
总之,未来三年,东方村尾学校将致力于“整体创建美育特色,推进学校内涵发展”规划的实施,在人力、物力和活动的时间、空间上给予充分保证,将美育融入学校教育的全过程,让学校时时、事事、处处、人人都以美育人,用美的教学内容陶冶学生的情操,启迪学生的智慧;用美的教育活动给学生以美的享受,提高审美的能力;用美的环境熏陶学生,使校园成为学园、乐园、花园,努力把学校办成学生受益、家长满意、社会赞誉的知名学校。
概括地讲,学校工作和发展总的思路是:遵循一条纲,开好一部车,唱响一支歌。
遵循一条纲(一条学校发展纲领)
校长带领教职工明明白白地做事比把事做明白更重要。强调思路的清晰和一脉相承。
一、首先要明白自己学校的定位和学校所在区域(佛山、禅城)的教育发展趋势。
经过分析、思考,得出的结论是:
不能跟在人家的后边跑,要走自己的路。
《珠江时报》2013年3月27日发了一则消息:“自主招生民办初中5月8日起报名,6月22日统一测评”
有哪些所谓的“民办初中”呢?
华英学校、南海实验中学、南海石门实验中学、南海石门实验学校。
这是几所特殊的政府特别关注、厚爱的“民办学校”,我们一般的民办学校不能和他们去比,也无法和他们比。
二、然后要明白走什么路,怎样走。
就是要明白学校生存、发展、做强的方向、目标、任务、步骤、策略、措施:
1、2012年8月16日提出“树立民办教育的市场理念,培育民办学校的共生意识”
2、2012年11月开始制定《“以美养德,以美育人”中小学育人模式课题研究方案》
3、2013年2月20日教代会上通过了《整体创建美育特色,推进学校内涵发展》三年发展规划(2013.9.-2016年.7)
4、总的设想十年发展愿景:
第一个三年打基础,
第二个三年成雏形,
第三个三年基本建成,
最后一年全面总结。
5、2013年2月下学期工作计划中提出“承上启下”的特点,意在强调学校科研课题、学期计划和发展规划思路的清晰和一脉相承。
开好一部车
把“民办学校的办学目的、目标”比喻为行车要达到的目的地,那么:
学校就像一部车;
市场就像“车”行的“路”;
需求就像“路况”;
学校体系各个岗位就像“车”的组成“部件”;
人才就像这些部件的“质量”;
绩效就像行车“速度”;
思想理念就像行车的“方向”;
举办者、管理者就像“驾驶员”;
工资待遇就像车的“油”;
规章制度就像行车的“护栏”。
唱响一支歌
民办学校——
一部车在大地上奔驰
一条船在大海上航行。
开车行船的人们:
老板、校长、园丁,
命运,
捆绑我们奔赴征程。
在风浪中搏击,
向高端上攀登。
迎机遇挑战,
和风险同行。
荣辱相携,
生死共争。
酸甜苦辣,
老板五味瓶;
提心吊胆
校长随身听;
离乡背井,
教师苦行僧。
虽然地位尚遭歧视,
虽然待遇还不公平,
为了那一颗颗天下可怜的父母心,
为了那一双双渴望知识的眼睛,
我们执着追求教育的真谛,
坚守深埋心底的为师灵魂。
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