小学英语课堂剧阅读教学的探究

一、什么是课堂剧教学模式

课堂剧教学理论基础应该追溯到国外流传已久的教育戏剧与教育剧场的教学理念。教育戏剧与教育剧场的特点是把戏剧与剧场的技巧运用于学校课堂教学中强调过程、互动、思考与启发的教学观。小学英语课堂剧教学就是汲取 这两个教学理念的一些特点通过整合戏剧与英语教学让学生在享受剧情发展的过程中理解词、句、篇章等通过表演、参与活动、完成任务等形式来进行教学。它以其独特的教学形式丰富了课堂教学为学生提供了展现自我的舞台，从而在培养学生的语言综合能力、创新能力、和合作协调能力等方面起到了积极的作用。

二、 为什么要用课堂剧进行阅读教学

外语教学心理学认为，阅读是一个认识和言语交际的过程，也是极为复杂的生理和心理过程。阅读的过程实质上就是读者对语言信息理解过程。因此，在阅读教学中，假如教师只是让学生读文章，做练习题，朗读，而忽视学生的情感体验，都是违背阅读心理规律的，势必影响阅读教学效果，也难以有效地提高学生的阅读能力。

在此笔者尝试着运用课堂剧来进行阅读教学，把原本作为读者身份的学生，融入到阅读材料中，转换位置成为阅读材料中所涉及

的角色的一员，成为"当事者"。作为"当事者"在阅读课，通过表演、参与活动、完成任务等形式中，理解文本，获取信息，并在课堂中进行情感体验，置身于当中的剧情运用语言，提高学习兴趣，提高阅读能力，最终发展语言综合能力。用课堂剧来进行阅读教学符合了以下几个原则∶

1、兴趣性原则∶

著名外语教学法专家H.H.Stern 说过，情感对外语学习的作用

至少与认知技能同等重要，其至更重要些。课堂剧阅读教学中富含许多幽默风趣的内容，所设计的活动也是生动有趣，关键的是这些活动把所有的孩子都融入到剧情发展过程中，给学生充分表演自己的机会。这些一旦被学生接受，所产生的后继学习动力远远超过其他外语内容。

 2、实践性与主体性原则∶

“Tell me and I will forget. Show me and I will remember. Involve me and I will understand.”运用课堂剧教学模式进行阅读教学能以全部学生为主体让每个学生都均等的机会参与课程内容，融入教学活动的情境，参与和达到表现自我的日的，达到教学日的，让学生在做中学，学中想，想中做。

三、怎样进行课堂剧阅读教学

（一）、常用技巧∶

在课堂剧教学模式中的阅读教学常用到一些戏剧技巧∶ 1、教师入戏 Teacher-in-role∶ 教师扮演某一情况中的角色，推动剧情的发展，提出问题或设置任务和解决问题。如在 PEP5 Unit 4What can you do? PartB Read and write 中，教师扮演桃丽丝一角色，通过提问，讲故事、设置任务等形式引导学生进入剧中进行学习。（在实际操作中将会作详细解释）

2、讲故事 Telling Story∶ 叙述某件事情的原因、发展与结果。

以《PEP小学英语》四年级 How much is it? PartB Read and write为例。此课要求学生听说认读五个水果的单词并能运用简单的句子进行购物交际。教师把阅读教学与戏剧进行整合，改编成《Daddy Bear and Teddy Bear》的系列课堂剧。教师结合课件叙述 Daddy Bear and Teddy Bear 两父子的故事发展。

T: Daddy Bear has a son.He's Teddy Bear. Teddy's birthday is coming. Daddy Bear wants to buy some gifts for his son. What does he buy?

在这样的剧情背景的铺垫下，教师引导着学生进入了购物的新课呈现阶段。在学生阅读爸爸的购物对话文本后，在文本中找出答案。在拓展部分，教师通过叙述故剧情事发展，并向学生提出任务。 T: Teddy loves his daddy very much. Father's Day is coming. Teddy wants to give a surprise to his dad.What will he do?通过引导，学会得知爸爸最爱吃水果，于是大家以小组为单位进行角色表演。

3、静像Freeze Frame∶ 以照相或影格的方式呈现剧情里某一情况。此活动可以在小组或全班里实行。如在 PEP Book 8 Unit2 Part B Let's read 中，教师就可以运用这一技巧来呈现一些足球比赛过程中的情景。"There is a football match between Class1 and Class3. Many students are watching. They are excited."学生们分小组讨论后，学生对文段的理解通过自己的身体姿势、表情等来呈现文章所描写的情境，就像是用照相机把当时的情景拍照下来一样。这样一来除了学生加深了对文段的理解外，还激发了学生的创造力、想象力和培养学生小组合作能力，同时教师也可以通过学生的表现来检测他们是否理解了文章的内容。这种活动方式比传统的笔头练习，如选择、判断等活动练习更加有趣，它充分调动了学生的学习积极性和提高阅读兴趣学习效率，打破了传统阅读教学中单

一的练习形式。

4、角色扮演 Role-play∶ 模拟一个情境或扮演一个角色，即时发挥来完成教师所设定的任务。如在上面所提及的课堂剧《Daddy Bear and Teddy Bear》中，教师要求学生在 Post-reading 环节中模拟 Daddy Bear and Teddy Bear 去购物的情景进行口语练习。

5、坐针毡 Hot Seat∶ 扮演某个话题或剧情中的角色，由其他学生提出与角色相关的问题，扮演者必须就相关角色身份回答问题。如在 PEPBook4 Unit5 How much is it 中，儿子知道父亲节快到了，想给爸爸送个礼物，于是问爸爸想要些仆么，让学生来扮演爸爸的角色，想想假如你是爸爸，你希望得到什么? 学生们踊跃运用所学语言I want….来回答，在学生发动思维的风暴的同时，其实也是在对学生们爱爸爸爱家庭进行亲子教育。

6、戏剧游戏∶在课堂剧阅读教学中常用到以下游戏∶（1）暖身游戏、（2）肢体游戏、（3）感官游戏、（4）注意力游戏、（5）认识游戏、（6）沟通游戏、（7）想象游戏、（8）扮演游戏及（9）戏剧创作游戏等。

7、Writing-in-role。在解决课文中的单词、短语、句子之后，

回到课文对整篇文章作进一步的理解，让学生表演剧，最后根据剧情提笔续写或改写短文或编写对话等等。如在 PEP8 Unit4 PartB Read and write，文本内容是介绍一位小朋友的七天假期的旅游行程。在通过课堂剧阅读教学后，在Post-reading 中，让学生们以刚才在剧中的角色，写一封信给爷爷奶奶或朋友，向他们述说你的七天假期的所见所闻。

除了运用以上的技巧外，在课堂剧教学模式下的阅读教学可以合理科学的运用教师们常用而且有效的活动类型。如 jigsaws reading， music， break storms 等等。

三、课堂剧阅读教学要注意的问题∶

在整合教材和编'j课堂剧剧本时要考虑学生的知识水平和符合其心理特征。所设计的剧应有相应的思想教育意义。 如在PEPbook7中，Unit6 p72 中的 Let's read 就是一个很好的例子。在 unit6 Part A 中主要讲的是水循环中的一些自然知识。该内容对于学生来说相对抽象，于是我们以西部的旱灾为背景，以 Little

Water Drop 为主角，自编一个课堂剧来整合 PartA中的教学内容，并通过课堂剧的形式来让学生学习水循环的这个有趣的故事。在学生阅读，表演，感受的过程中理解水对我们的重要性并教育学生要珍惜水资源的环保意识。

2、是通过课堂剧进行阅读教学而不是教戏剧。在教师尝试运用课堂剧进行教学时，常会出现这样的误区。在阅读课中过于注重戏剧的形式，或过于注重要求学生把整个剧表演出来，或过于表演性，课前让个别好的学生安排好角色，事先排练。造成了教师和学生工作与学习的负担，同时也显得课堂教学比较造作，不利干常规教学。在课堂剧教学中除了让学生参与体验外，还要重视阅读技巧的指导，让学生在参与活动、体验情感和完成任务的过程中掌握有效的阅读技能。

3、 课堂剧教学过程中不要忽略了对学生的课堂评价。在这样的课堂教学中，教师善于运用身体语言，手势，面部表情，和调动其他学生的集体鼓励效应，来对学生进行课堂价。

4、阅读如果仅仅是体现于课堂教学中的一小部分的训练，阅读教学的量是远远不够的。因此教师应该结合课堂剧，有效运用各种资源，拓展一定的适合小学生的课外阅读，这样才能真正意思上的培养学生的阅读习惯与兴趣，提高学生的阅读能力，培养综合语言运用的能刀。如在 PEP5 Unit5 My New Room Read and Write中，教师运用了 Country Mouse and City Mouse 的故事结合课本内容编成一个课堂剧进行阅读教学。在课后，学生们对剧中的角色很感兴趣，教师把这个剧本略加修改印成阅读材料，让学生课后阅读后与小组成员共同表演该剧，学生的学习热情又一次被燃起，久而久之，学生对阅读的兴趣越弄，这为学生养成终生阅读的习惯起了个很大的推动作用。

四、结束语

所谓教无定法，只要是适合于学生的学习，能提高教学效率和学习效率，那就是好方法。英语课堂剧教学提供了令学生兴奋的学习机会，它能以创造的方法来整合剧与阅读教学，打破了传统的阅读教学，符合了"learn by doing"的教学理念，把学生从"埋头苦读"的困境中解放出来，即培养了学习兴趣，也培养了学生语言综合素质，是一种开放性并值得推广重视的教学活动。

主要参考文献∶

1、Teaching English through Drama in Malaysian ESL Classrooms

http://www.teslmalaysia.com/teaching-english-through-drama-in-malaysian-esl-classrooms 

2、Effectiveness of Drama in the English classroom By Kate Marie Ryan

http://www.edarticle.com/pdf/article-766.pdf

3、《戏剧技巧于英语教学之运用∶ 以读者剧场为例》国立台南大学 张文龙博士

http://ejee.ncu.edu.tw/teacherarticle/11-3.htm

4、《教育戏剧应用于国小教学》 台湾艺术大学应用媒体艺术研究所 谢慧龄

http://www.nhu.edu.tw/society/e-i/47/47-27.htm

5、儿童戏剧教育专门网 http∶/www.kidstheater.org/game/intro.asp

此论文（荣获佛山市教育学会2021年度学术论文三等奖）