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让无声的环境变成有声的教育
金秋十月，东方幼儿园开展“巧创环境，浸润童心”环境创设活动。老师们根据幼儿的年龄特点和主题内容，精心设计幼儿园的每个角落。致力于给幼儿创设一个丰富多彩和蕴含教育意义的环境，真正做到让环境成为幼儿的“隐性教师”。
交流评比
如果环境会说话，那么幼儿园里的环境一定在凸显着老师们对孩子的用心。本次环境创设评比主要内容有：班级环创特色、主题墙创设、区域设置及自制教玩具等。各班老师自信地向参观评比的老师们介绍自己班的环创。从布局划分到主题墙面，从区域材料到空间吊饰，创设的用心之处，无不体现了“有声环境，无声教育”。
会说话的墙
老师们在主题环境创设中从幼儿角度出发，遵循幼儿年龄特点，符合知识经验和认知水平，以主题核心经验进行创设。主题墙布局结构合理、色彩协调、疏密得当、风格独特，并灵活、巧妙使用辅助材料，与个别化学习内容有机融合，使得主题墙面互动性强，富有创意。
区域空间
“儿童的智慧源于材料”，老师们根据本班幼儿的年龄特点、身心发展规律、认知水平和班级实际情况，充分利用了有限的空间和身边生活中的自然物及半成品材料，精心创设出了材料丰富、层次多元、形式新颖的区域环境。
小自然大世界
美丽的植物角是活着的环境，是幼儿刚刚接触世界的一部关于植物的小百科全书，它是班级环境教育中重要的组成部分，蕴涵着很大的教育价值。老师将自然角进行了科学合理的设计。有土培区、水培区、欣赏区等。高低错落，一派生机勃勃的景象。
在这块小天地里，孩子们观察植物的生长，给植物浇水、松土、细心观察记录种子发芽、生长的过程和自己的发现，关注植物变化的每一个过程，积累关于植物生长的初步经验。
总结点评
在参观评比后的点评环节，温主任就本次观摩中各区域布局的合理性、游戏材料投放的适用性等方面进行了细致的点评，也对各班级的亮点给予了充分的肯定。宣园长强调在进行环创预设时要立足于不同年龄段幼儿的发展需要，创设时需要考虑环境与幼儿的互动性，凸显本班特色，彰显师幼互动的有效性。环创不是一成不变的，是随着主题的跟进、游戏的进展而调整跟进、逐步完善的。
评比不是目的，交流提升才是关键。通过本次环境创设评比活动。东方阳光幼儿园的老师们相互学习与交流、积极探索，更深层次地理解了“以幼儿为本”的环境创设原则。相信在老师们匠心、用心的创设下，孩子们都能在高质量的环境中获得更好的发展！
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