摘要：爱是教育的源泉，是班级工作成功的动力，作为一名班主任，有爱就能推心置腹的沟通，有爱就会用赏识的目光看待学生，有爱就能大海般宽阔胸怀去宽容学生，使学生从班主任身上感受到温暖关怀，全纳教育的思想应融入到教育之中，各种类型的学生都应得到班主任的关爱，特殊学生也一样，让他们感受到学校既是校园更是家园，班主任要结合教育感化学生对学生多一点理解和尊重，多一点支持和信任，多一点表扬和鼓励多一点体贴和温暖才能使学生“亲其师，信其道。”心悦诚服地在愉快心情中跟随老师去学习，才能形成良好班风和学风，形成班级集体的亲和力凝聚力，使班级工作顺利开展并取得显著的成绩。

关键词：班主任 全纳教育 特殊学生

班主任工作是学校教育教学工作的灵魂，是学校德育工作的重中之重。班主任工作千头万绪，纷繁复杂，班级中“特殊”的孩子需要教师更多的耐心、更多的爱去关心，帮助他，进行心理辅导、情感交流。学生如花，是花终会开，我们只要用心守候，最终会听见花开的声音！

阳阳（化名）同学，六年级学生，经过一个月的观察，发现他是一个好动、散漫、脾气倔强，当要求得不到满足时会躁动不安，大声尖叫甚至在地下打滚的男生，这位看似貌不惊人的“自闭症”学生，却是我做班主任管理工作以来遇到一个大难题。我深深地知道：这工作任重而道远。我沉下心来，找他谈心，但无论怎样说好话他都无动于衷，在之后几节的课堂上，他总会有一些异常举动令我瞠目结舌：他可以在教室里四处溜达，如若无人之境；或者找一空地单调重复地旋转；或在安静的时候猛地尖叫一声。把课堂秩序搞得一团糟！看到愈演愈烈的趋势，不得已，调换了他的座位，让他单独坐在最后一张课桌上，上课时让他自己看自己喜欢的书。没想到这一举动引起阳阳妈的强烈不满。她说了一句很无奈的话：送来学校就是为了让他能够融入集体，更好地适应环境，更好地和同学们交流，如果还这样把他孤立，那他还有希望吗?就在那一刹那，我的心像被人捅了一刀子，默默无语。放弃？逃避？那么全纳教育“是人就要受教育”的理念，“零拒绝”的教育思想又有何意义？面对特殊学生的教师的职责里？一次次地反问自己，一天天在矛盾中度过。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他真是 “不可雕的朽木”。但我又觉得作为班主任，不能因一点困难就退缩，不把他管好还会影响整个班集体。我想:淡化缺陷，同时尽量少去干预、激怒，应该带着一份期待、想象，怀着安详和慈和来面对他，恢复他生命的自由状态。我们所能做的就是耐心地守望，爱他，就在拐角处等候。

在小学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了，对特殊学生来说就更加是了。有一次我上课，他却旁若无人地在那里玩手指，这成何体统，当时我心里非常气愤，但怕影响其他同学上课，所以我就没在班上批评他，直到下课后我让他到办公室里来，虽然心中充满怒火，但我还是没有严厉批评他，因为我了解到说得过重反而适得其反。我问他今天是否身体不舒服还是其他原因要这样做，并谈了一些做人的道理及人与人应互相尊重……他可能也认识到自己的错误，所以态度不是很强硬。

善于发现闪光点是做学生工作一些基本的方法，也是班级管理过程中必不可少的环节。那天下午放学时，他又被留堂，我静下心来，再一次与他谈心，但是半小时后，他还是没有什么反应。于是，我让他走了。在走之前，他把课室里的桌椅重新摆放了一次，非常整齐。此时，我很欣慰！原来他也有优点，当晚就与阳阳妈沟通了今天所发生的一切，希望他妈妈多反馈一些孩子在家的良好表现，便于我工作的开展。第二天班会课上，我声情并茂地述说着昨天所发生的一切，并大力地表扬他，号召同学们向他学习。此时，我看到他当时坐姿也很端正，我很开心，原来他也是在意的，人人都需要被认可！在后来的几个月中，课间一有空的时候，我就坐在他的身边陪他看自己喜欢的书，不时地问他些问题，他也很乐意地回答，而且会反问一些问题。现在，阳阳明显减少了焦躁情绪发作的次数，减少了挑衅、激进的行为。在家也愿意与妈妈谈心了，阳阳妈跟我说时留下激动的眼泪......

于是，在以后的日子里，在路上遇到他，我会有意识地先向他问好，只要他的行为有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时，我主动关心他。久而久之，他也逐渐感受到了老师对他的“好”，与他实现了良好的沟通。经过半学期的努力，他能遵守学校的各项规章制度，上课开始认真起来，与同学之间的关系也和谐了，各科任老师都夸奖起他，随之而来的成绩也有了很大的进步，爱好的画画在区级比赛中还拿到了一等奖，为学校争得了荣誉,我的用心没有白费，花儿已向阳开放。

让每位特殊学生都拥有尊严、健康和快乐是我们永远不懈的追求。生命在爱中成长，特殊教育也能闪烁出动人的爱的光彩。让我们心怀一种期待，心怀一种想象，期待有更多的人宽容而智慧地看待那些“真的不一般”的学生。静待花开，守望成长……

【参考文献】

【1】《谈小学德育中的学会做人》【J】.宁波教育学院学报，2010（2）.

【2】张爱华主编.班主任工作艺术【M】.石家庄：河北教育出版社，2000.

【3】谢春英.关于新时期中小学班主任素质的思考[D].华中师范大学，2003.