摘要：小学是教育体系中的基础阶段，单复数作为小学英语学习过程中不可或缺的一大重难点，我们英语教师如何在课堂上采用合理的教学方法来培养学生树立单复数意识，同时呼应核心素养的时代要求，成了目前应该思考和研究的问题。本文分析了目前遇到的问题，结合自身教学经验，浅谈了如何通过“数一数”、文化意识差异和梯度教学这几种常用的小学英语单复数教学方法来培养核心素养。
关键词：单复数教学 核心素养 培养方法
核心素养概念的提出，是国家指引新世纪教育改革的发展方向，是我国人才培养的新要求，是从“应试教育”到“全面发展”转轨的交叉点。英语学科核心素养是核心素养对英语学科的具体要求。单复数教学是小学英语教学的一大板块，小学英语单复数教学过程便是培养核心素养的重要舞台之一。
一、一路荆棘不畏惧
1. 小学英语单复数教学中的母语负迁移影响
迁移作为一个认知心理学的概念，是指“一种语言学习对另一种语言所产生的影响，先学习的一种语言（母语）的某些特征与目的语结构不符甚至对立时，则产生负迁移，对外语学习起阻碍作用。拿“数苹果”来做例子：汉语只需要改变数字：一个苹果、两个苹果、三个苹果；而在英语中，苹果apple一词属于可数名词，有单复数形式，所以它需要改变的有两个地方：one apple，two apples，three apples。小学生在用英语数苹果的过程中能自觉并正确地改变数字的使用，但是往往忘了加上“s”，忽略了名词单复数的变化。小学英语教学亟需培养学生的单复数意识，为缜密而细致的英语写作作铺垫。
教师在设计教学时要时刻思考这个环节有没有帮助学生发展语言能力、有没有帮助学生提高文化意识、有没有思维含量、有没有增长学生学习能力。当然，并不是每一个教学环节都要包含上述四个素养，退一步讲，要涉及到其中一个或两个素养。单复数教学其语法意义比较大，属于语言能力素养培养。若教师在设计教学环节时多思考、多联系实际、多创新，要和文化意识、思维品质、学习能力中的一个或两个相结合也不是不可能的。核心素养和单复数意识的培养，需要尽量多的在每一个教学环节中或多或少的渗透。
二、各显神通化难题
1. 在“数一数”中培养核心素养
由于小学低年段学生的抽象思维能力还未形成，所以在英语单复数教学中不强调语法规则，主张隐形的语法教学。为引起学生对“s”的注意，“数一数”是一种非常常用的方法。
例如在PEP三年级上册Unit 6 happy birthday! A Let’s talk中，妈妈带着儿子去蛋糕店买蛋糕，对话如下：
Mother：This one, please.
Saleswoman: Sure. How many plates?
Boy：Five.
Saleswoman: OK. Here you are.
根据课文现有的内容，我们首先可以来数一数售货员所给的碟子是不是有五个，并且在数的过程中有意的拖长s的发音让学生注意到这个细节。这篇课文非常的简短，似乎到这里就讲完了，但是拓展的空间很大。
拓展任务1：为什么要五个碟子？
这个任务的作用在于：让学生多动脑筋、关注细节，数一数家里有几口人，知道家庭成员人数。
拓展任务2：改编对话：妈妈生日，你去买蛋糕
通常情况下，学生会根据自己的家庭人员数量改变碟子的数量，然后老师再一次引导学生数一数、注意增加“s”。但是这只达到了这个任务的第一个目标。因为根据生活实际经验，庆祝生日时，我们可以邀请一些亲朋好友来吃蛋糕，来分享这份喜悦。数一数邀请亲朋好友之后需要多少个碟子，这是这个任务的第二个目标。继续拓展：蛋糕上面应该放多少根蜡烛呢？可能大部分学生都不知道妈妈今年多少岁，这一点可以让学生回家问问，学会关心家人。但是回到我们的生活实际，如果妈妈是三十岁，难道我们会在上面放三十根蜡烛吗？显然不会。此时可以引出第三个目标：不知道年纪或者为了保护女性的年龄隐私，我们可以在蛋糕上放一根蜡烛，并数一数，回归单数不用加“s”。
在关注单复数变化、培养学生语言能力的同时，拓展课文、联系实际、培养学生的分享意识、进行关心家人的情感教育以及保护年龄隐私的人文渗透，一举多得。
2. 在单复数梯度教学中培养核心素养
小学中高年级的学生已经具备了一定的英语单复数意识，但是这种意识还是比较淡薄的，兼顾的面比较浅少。单复数教学和意识培养应该在激发学生兴趣、保护学生自尊心、培养学生自信心下进行梯度式教学，并渗透核心素养。整个教学过程、培养过程应该如此，每一节课也应该如此。
例如在PEP五年级上册Unit 6 In a nature park B Let’s talk中的扩展任务是让学生通过询问公园里是否有某物的对话形式来完成“找朋友”的公园图片选择。在此基础上，我进行了扩展。
小组合作创新性完成公园图片拼图。教师前期准备好纸质图片道具，包括：一副比较简单的蓝天草地图片用作拼图背景和一些公园常见物品的纸质图片，例如本单元中新词相关的树木、森林、高山、山丘、河流、湖泊、村庄、房屋建筑、桥梁以及课外的小鸟、鱼儿、长椅、街灯等作为扩展单词。以上物品数量不一，有多有少，紧扣单复数。学生可以创新性的“建造”出自己小组的公园。在展示的时候并不是要“自我介绍”，而是要进行“快速记忆”的游戏——作品展示15秒时间，然后本组的学生代表轮流运用句型“Is there a ...... in the nature park?/Are there any ...... in the nature park?”提问，全班同学则用“Yes, there is./No, there isn’t./Yes, there are./No, there aren’t.”回答，正确使用句型的得分。活动中气氛热烈，英语兴趣变浓厚，也是渗透了核心素养的多个方面。
三．漫漫长路修远兮
在英语教育领域中，核心素养越来越收到重视，教师需要积极学习有关核心素养的理论知识。采用多种途径激发学生的语言学习兴趣，提升学生的学习信心和学习能力，充分调动学生的思维活跃性，培养学生广泛的文化意识，完善学生的完整人格，使其具备自主发展、团队协作、合作参与意识及创新实践能力，在逐步完成英语单复数意识的培养同时实现“育人”的伟大目标。
参考文献：
期刊：[1]董佩佩.试论英语学习中的负迁移[J].宁波大学学报.2002:109-111.
期刊：[2]李静琳.核心素养在小学英语教学中的渗透［J］．中外交流.2017.(10): 45.
期刊：[3]沈魏伟.核心素养在小学英语教学中的渗透［J］．教育.2016.(05) : 89 － 90.
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