摘要：上好物理课是物理教学的一个重要环节，是我们物理教师永恒的追求；同时也是课堂教学能否高效的重要标准，因此物理教师必须上好每一节物理课，让学生在最短的时间内达到教学的最大效率。

关键字：转换，引导，兴趣，自主，合作与交流。

如何上物理课，对于每一位老的物理老师来说，可以说是再熟悉不过了。但是，如何上好每一节物理课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高物理成绩，确实是我们新教师和老教师需要深深研究的问题。同样的教材、同样的学生、同样的40分钟,为什么课堂教学效果却不同呢?这个问题对于我们老师来说是我们要研究的主要问题。需要我们不断学习、总结、思考、时代在变，对教师的要求也在变，那么今天，应该怎样上好物理课呢？

一、转变观念，重新定位角色

要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。作为一名物理教师，要“为素质而教”，在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。

二、培养学生学习兴趣，让其树立学好物理的信心。

只有让学生对老师感兴趣，才能在老师的课堂上集中注意力。通过老师形象美产生学习该课的兴趣，所以老师应该了解学生，热爱学生，亲近学生，面向全体学生。在教学上，应从大多数学生的实际情况出发，多运用直观演示，多注意启发诱导，让学生多动手，多观察，多实验。在调动学生的积极性、主动性上下功夫，避免填鸭式教学方式。例如，有的教师对课本上的学生实验和课堂上的演示实验都能重视完成，而往往忽视了课本上安排的小实验。其实，这些小实验的器材随手可得，简单易做。另外，可以对教材中“做一做”小实验，让学生动手完成，并且定期检查评比，这样即有利于巩固知识、又容易引起学生的学习兴趣，再通过一些小型课堂测验，测一些基础的、课堂常练的题，以树立其学好物理的信心，调动听课的积极性和注意力。

三、选好方法，引入概念

物理概念是整个物理学知识的核心，是正确理解和掌握物理规律的基础，搞好物理概念的教学，能够加深学生对物理知识的理解，培养学生分析问题的能力。

从生活中的典型实例引入概念例如：“压强”概念的引入，先列举学生在生活中的熟悉事例，用手往墙上按图钉，图钉就被钉进墙里，用锋利的刀切肉省力，而用钝刀切肉十分费力；当人们走在海滨沙滩上时，沙滩便留下一窜脚印；骆驼靠又阔又扁并且富有弹性的掌蹄，行走时不会被陷进砂里，故称为“沙漠之舟”，而牛马行走在沙漠中时，蹄子就会深陷在砂中。可见压力的作用效果既跟压力的大小有关，也跟受力面积的大小有关。为了比较压力的作用效果，从而引入“压强”的概念。

四、做学生的引导者

教学过程中，教师要善于纵观全局，经常保持师生之间的目光交流，随时获取每位学生的听课信息反馈。并让自觉性较差的学生感受到自己在老师的关注中。当发现有学生没专心听讲时，教师语言的艺术性更显魅力。教师可以通过表扬优秀生，用榜样树立正确导向，引起全班及直接目标生的注意，并对该生起到一定的心理暗示作用，在和谐的气氛中达到自然扶正的效果。在课堂教学中，教师要根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学生思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的、使学生感到真实、新奇、有趣的教学情景，激发学生的学习兴趣，使其产生跃跃欲试的探究意识。课堂引趣，一是要精，要根据所学内容，或创设一个引人入胜的情景，或布迷设障等；二是要妙，开课引题，要具有延伸性。创设问题情景，引起学生认知上的冲突，即从外界得到的信息与学生已形成的认知结构和期望之间出现分歧和矛盾，使学生自然产生主动求知的心理冲动，使学生的思维处于主动积极愉快地获取知识的状态，从而带着良好的状态进入学习。

五、用生活中的物理现象、物理知识的广泛应用挖掘学生兴趣。

任何知识，只有与生活、生产相结合，才会有活力。日常生活有许许多多物理现象是学生接触过的，感受过的，我们可以利用它们，进一步挖掘学生的兴趣。学习物理，不只是因为物理有趣，更重要的是因为物理有用，用所学物理知识服务于社会，才是学习物理的最终目的。无论是在工农业生产中，还是在高科技领域中，物理知识的应用都极其普遍。如电的广泛使用、现代化的各种通信方式、宇宙飞船的升空等。建立在服务于社会的基础上的兴趣，才是牢固的兴趣，才是有意义的兴趣。

六、让学生学会归纳总结

以往在上完一节物理课时，老师在黑板上归纳几点，学生就在本子上记几点，一到下课，书本一合，这节课就完了。其实，一堂课下来，不同的学生会有不一样的体会。我认为，自己的体会才是最重要的，针对自己的体会，及时归纳，其效果远远胜过老师的包办代替。所以要及时让学生归纳总结知识点，能让他们更清晰知识框架，对知识记忆更深。

总之，上好一节物理课是需要许多方面的因素的，我们所上的每一节物理课也不一定都是成功的。但是上好一节课，会让学生终生难忘，是这节课把他带入了有趣的物理世界。会潜移默化的影响一代人，会使更多今天的学生成为明天的物理学家。可见上好一节物理课是多么的重要，因此，上好课是我们教师永恒的追求。

参考文献：

[1]高传富. 浅谈初中物理探究性实验教学[J]. 考试周刊, 2007,(12) .

[2]朱长华. 初中物理实验教学的实践与思考[J]. 宿州学院学报, 2005,(04) .