摘要：常言道，有一位好校长，会有一所好学校;有一位好班主任，就能带出一个好的班集体。班主任是一个班级的组织者和管理者，是班集体的核心，是联系班级和各任课教师的纽带，是学生良好品德的塑造者，是学生身心健康发展的促进者。然而这一切，对于一个没有任何实践经验的新手班主任来说似乎有点难。那么，新手班主任如何在没有管理经验的前提下管理好班级呢？这个问题成为了很多新手班主任的关注。依我之见，一个成功的班主任，一定是一个关注细节、善于利用细节去感染、教育和管理学生的人。正所谓“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。”

关键词: 新手班主任 班级管理 细心 艺术

班主任是班级的组织者、协调者、领导者和教育者，他是距离学生最近、与学生接触最多、对学生影响最大的老师。他的管理、他的教育影响的发挥在很大程度上取决于对教育细节的把握。细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧。但新手班主任第一次走马上任，在面对一群学生、面对一堆任务工作时会比较焦虑，显得有些手足无措。那么作为一位新手班主任，该怎样利用自己的优势和特色去管理好一个班级呢？笔者在这里简单谈几点班级管理的一些感和悟。

一、树立好形象魅力，成为最好的榜样

著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师只有进行真正的自我培养，才能确保教师的教育力......”班主任应以爱为根基，内炼魅力，外塑形象，不断完善自己，感召、凝聚全班学生，形成积极向上的精神合力，从而带出好班级。作为与学生朝夕相处的班主任，其一言一行都将对学生产生着非常大的影响力。正所谓“近朱者赤，近墨者黑”。为此，作为班主任就需树立好自己有人格魅力的班主任形象并做到以身作则。我们在工作中要严格要求自己，率先垂范，自正其身，用自己的“身教”来影响和感染学生。如在中午全校练字阅读时间，我会在教室里与他们一起阅读，一起营造浓烈的学习氛围；在学校营造英语口语氛围时，为了让学生养成这一个英语口语交际的好习惯，主动与学生进行英语日常口语交流；要求学生升旗时肃静不要说话，同时自己在那里也不能和其他老师嘻嘻哈哈......总之，班主任老师的言行举止本身就是一种教育因素，是一种影响学生的教育力量。在班级管理工作中，如果班主任能细心去做好每一件事情，表里如一，言行一致，用自己的“身教”树立威信，那么班级管理工作就能做到游刃有余。

二、一个好汉三个帮，重视班干部作用

班主任要想把班级培养成团结互助、奋发向上的集体，就必须拥有得力的班干部。班干部是班级的骨干，是班主任搞好班级工作的得力助手，是管理班集体的重要成员之一。因此，班主任应该重视学生干部的培养，选举班干部时一定要民主、公正、公平、公开。选出班干部以后，人员分工要明确，各人有各人的岗位职责。各负其责又协调配合，共同管理好班级。同时班主任要放手让班干部去管理班级，要信任他们，鼓励、指导他们如何去抓班级管理。并且班主任要帮助他们树立威信以至于充分发挥班干部在班级管理中的作用。在上学期，我常常大胆放手让班干部自主管理班级，尽可能地给他们最大的自由和权利。刚开始，他们常会跑来跟我反映这个同学不听讲，那个同学又怎样。我当下就找那位同学聊，并在班上教育同学们维护我的班干部，为其树立威信。同时，每周找班干部开个小会，总结他们上周的工作情况，哪些地方做得不错值得表扬，哪些地方需要改正，耐心地给予他们指导。这样的实践下到了后半学期，班干部们在班级上的管理慢慢地得心应手，因此班主任在班干部的协助下使班级管理工作轻松有效。

三、良药应甜口，忠言应顺耳

俗话说“人非圣贤，孰能无过”，学生尚处于成长过程中，难免经常会出现这样或那样的“错误”，实施必要的批评，能促使学生沿着良好、健康的方向发展。长期以来，很多人相信“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”的说法，此说有一定的道理。但是我认为“忠言”未必要“逆耳”。因为没有一个人会愿意别人赤裸裸地批评自己。作为班主任，拥有高明、机巧、妥帖的语言艺术会更受学生欢迎。如把“本班同学不能在教室乱丢纸屑，不能大声喧哗，不能顶撞老师”改为“同学们，我相信我们每一位同学都能做到保持教室的整洁与安静，尊敬老师礼貌待人”，这种语言不仅能达“逆耳忠言”之效，而且让人如坐春风、豁然开朗。老师在批评学生时，要含有肯定和鼓励的意思，要让他们感到你批评他，正是因为对他满怀信心，对他有更高的希望，从而激起他奋发向上的勇气。因此，班主任应掌握批评教育的艺术：①对学生的教育应用肯定、启发、开导的语言和语气。因为否定式语言不利于保持学生的积极性。②多用赞扬代替批评。正所谓“数生十过，不如赞生一长”。学生多是喜欢听表扬话，不愿听批评话，甚至一听批评就心理逆反。因此我们在批评其不足之前，应真诚地赞扬他的进步，或者巧妙地用赞扬其进步代替批评其不足。③巧妙地支出“美中不足”。

表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，但大部分同学仍在吵闹，没有做好上课准备，若一味泛泛批评，收效甚微，如果直接点名批评，别的同学只会幸灾乐祸。但倘若从乱哄哄中找一个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他同学便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬同样有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。

可见，批评是要讲究技巧和艺术的。

四、加强沟通，以诚待人，亲近学生

沟通是理解的基石，是实施针对性教育的前提。与学生进行心灵沟通，有利于建立良好的师生关系，产生良好的教育效果。班主任要多和学生沟通，了解每一个学生的心理特点，使教师的要求转化为学生的需求。加强师生间的情感沟通，让学生感受到自已的关心而乐于接受管理和教育，消除心理上的障碍。如果学生遇到困难和挫折，班主任要和学生坐在一起了解实际情况，通过平等交流，让学生放下心理包袱，主动向班主任倾诉，从而找到安慰，获得心理上的平衡。如，有的学生虽然在学习上很努力，但考试成绩并不见起色，他们容易失去自信，情绪低落，自暴自弃，产生自卑心理。班主任要善于观察和分析，针对这种情况，和学生一起讨论，及时做好学生的心理疏导工作，肯定学生的优点，根据学生的特点，为他们创造条件和机会，让他们在其他方面获得成功，从而帮助他们树立自信，唤起他们对成功的向往，在成功的体验中激发他们的自信心，使他们鼓起勇气，重新振作，勇往直前。

五、正确对待后进生，关心热爱后进生

其实每个孩子都是一样的，只是在学习的跑道上，有些人跑得比较快而有些人比较慢。面对这些跑得慢的同学，我们不能放弃，更要公平对待，慢慢去转化他们。其实只要通过细心观察，就可以发现后进生思想品质并不差，智力并不很低，是许多人为的因素，使他们消极下去，其实他们身上也有许多闪光点。以往受老师表扬的优生也深受教育，能取长补短，无形之中，优生和后进生之间差距缩短，感情接近，后进生有了勇气和信心，增强了集体观念，优良的班风慢慢形成。

转化后进生的工作，要做到持之一恒，首先鼓励他们树立起信心，要让他们取得较好成绩，注重加强后进生的个别辅导，注意后进生对知识的理解和掌握，不能让他们养成死记硬背的习惯。上课时，注意尽量为后进生提供回答问题的机会，鼓励他们勇于回答自己能回答的问题。对后进生的作业细致地批改，并肯定其一点一滴的进步。后进生如果一时回答不出问题，要耐心的指导，对其作业中的问题，做到耐心的指导。他们提出的问题或意见，给予足够的重视，满足他们的合理要求，因此后进生的学习积极会不断提高，学习成绩也会有明显的进步。转化后进生，教师应该多用爱来感化他们。

综上所述，其实学生缺少的不是爱，而是理智，是智慧，是科学的教育观念和方法。而班主任作为一个班级的旗帜和引领者，工作中一定要关注细节并且目标明确，具有前瞻性。且要能够挖掘学生的积极性，让他们跟随我们去追求包括学习以及做人在内的更加纯粹和卓越的理想。

参考文献：

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