著名教育家夏丐尊认为：“教育不能没有情感，没有爱。如同池塘之没有水一样，没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”这就说明教育是充满各类情感的。小学生语文素质的培养，也必须重视情感教育，即我们的思想品德教育渗透到语文教学当中，两者相辅相成，互相联系。在语文教学中，教师要善于发现课文中作者情感活动的“印记”，引导学生细细品味，通过欣赏语言美，品味情节美，感受意境美，领悟思想美，使学生产生情感共鸣，提高语文思想品德教育的效果。

一、重诵读，欣赏语言美。

作者的感情，都是利用文字传达给读者的。许多优秀的课文都描绘和赞美了祖国山河的壮丽。例如：《草原》《桂林山水》等课文，描绘了内蒙古大草原的辽阔，赞美了桂林山水的奇特和秀丽。想要教好这些课文，首先要让学生体会到祖国山河的壮丽，让自己仿佛置身其中，那么一定要先让学生多读课文。正如陈寿在《三国志》中所写：“书读百遍，其义自见。”以前上学的时候经常听老师讲过这句话，一开始并不能理解，也不爱读书，后来慢慢体会到了诵读的乐趣，也爱上了读书，甚至觉得一篇文章不读出来，不多读几遍，是不能领会其中所蕴含的感情的。

许多优秀的文章总是借助特殊的字、词、段，准确、凝练、传奇地倾注作者的感情。因此，教师要引导学生反复诵读，对课文中表情达意深刻的词句咬文嚼字，披问入情。如《美丽的公鸡》一课，老马回答公鸡的话语“因为它们懂得美不美不仅看外表，还要看能不能帮助人民做事”，蕴含着一个耐人寻味的道理。在教学过程中可引导学生多次诵读，细细品味，抓住文中的关键词语、关键句子，让学生悟出其中包含的哲理。所以我们要重视诵读，体会感情，更要学会“咬文嚼字”。读书不仅能够提升一个人的文化素养，更能提高一个人的情商。

二、重思路，品味情节美。

进行热爱中国共产党的教育也是语文教学中不可或缺的一部分，教材中有些课文记叙了近百年来，我国人民反抗帝国主义侵略，压迫和剥削，争取民族独立和人民解放的斗争历史。例如：《飞夺泸定桥》《狼牙山五壮士》《黄继光》等课文记叙了我国人民在共产党领导下同国内外阶级敌人殊死战斗的史实，也让我们记住了许多为国捐躯的英雄人物，也记住了他们身上值得我们学习的许多难能可贵的精神，其中最重要的就是他们身上共同具备的一点——爱国情怀。

对于现在的孩子来说，很多孩子的爱国意识都是比较薄弱的，在学习这些文章时，对孩子们情感的渗透是非常重要的，我们要联系我们中国发展的历史，了解中国从兴盛到衰落，再到崛起，这些历史可以使学生认识到新中国创立的艰辛，感受到中国革命的伟大。“新型冠状肺炎”疫情，无数投身于战疫最前线的“最美逆行者”，还有为此而牺牲的医护人员，还有为中国人民唇枪舌剑的“外交天团”……他们的出现无不激起我们内心深深的爱国情怀！学习文章不仅仅只是学习课文中的知识，情感教育也是至关重要的。著名教育家梁启超曾经说过：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强！”我经常也用这句话勉励我的学生，这也是语文教育教学中对学生思想品德的渗透。

三、重想象，感受意境美。

意境是指文学作品中所展示的情景交融而余味无穷的艺术境界。李白的《送孟浩然之广陵》这首千古绝唱，描写了李白送别孟浩然的情景。学生理解了诗句后，教师可以启发学生想象当时送别的画面，一幅绘声绘色、景情交融的画卷便浮现眼前，一读起这首诗，使学生入境悟情，从诗句中受到真切的感染，仿佛自己化身为李白，联想起自己曾经与好友离别时的场景，体会到诗人与友人之间分别的依依不舍之情。

教材中有些课文记叙了我国劳动人民在旧社会的痛苦生活，如《阿Q正传》《骆驼祥子》《孔乙己》等；有些课文反映了资本主义国家劳动人民的悲惨生活。如《凡卡》《卖火柴的小女孩》等。教好这些课文，再联系我们的生活实际，通过观看图片视频等，让学生充分感受到我们国家现代主义的强大，可以使学生从今昔对比和中外对比中感受到我国社会主义制度的优越性。现在我们还可以结合本次“战疫”过程，让孩子们深深感受到身为一名中国人的自豪和骄傲。还有一些课文介绍了我国社会主义祖国的光明前景，从而增强学生对国家、对社会主义的热爱。

四、重陶冶，领悟思想美。

语文课文中有很多是描写正面人物的，既有英雄伟人，也有普通人物。从这些人物身上可以显现什么是心灵的品质美，什么是行为的举止美。指导学生仔细咀嚼品味，就能以情动情，达到陶冶情操的目的。如《我的战友邱少云》有一段感人泪下的行动描写，“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动......”好一个“千斤巨石”，这需要多么强大的毅力，这钢铁般的力量来自对祖国对人民无限热爱和对敌人的无限仇恨的情感。在教育教学中，学习知识很重要，但教会孩子怎么做人，怎么去体会情感更重要。教给孩子们知识固然十分重要，但如何在传授知识的过程中渗透这些情感、思想品德的教育更加重要。我们学习的《弟子规》不也是先培养孩子的思想品德，才是“有余力，则学文”吗？

五、重途径，进行思想教育

在学校教育中，语文教学是道德教育的一个重要阵地，而自行教育则是语文教学内容的重要部分，语文教材中蕴藏着的大量丰富的感性理性材料和语文教学中对此所作出的具体体验、分析，使学生能够在情感体验和理性分析及其结合中加深对世界与自我，历史与现实，经济、政治与文化的认识，从而使德育工作更加贴近学生，使学生的知、情、意、行更好地统一起来。在研究如何寓思想教育于教学中这个问题上，语文学科得天独厚，语文课本就被誉为“人的生活的教科书”，作为语文教师，我们必须挖掘课文中反映道德文明的合理内核，弘扬传统美德，在学生的心灵中塑造优秀的道德信仰，方能愧于“人类灵魂的工程师”的称号。

我们要学会从各种途径对孩子们进行思想品德教育，要学会利用我们语文教育得天独厚的优势，传授知识的同时慢慢渗透给孩子，要学会联系生活实际，结合历史典故等等，让孩子们更容易接受，也是在“不知不觉”中接受，从而达到“润物细无声”的效果。思想品德教育的慢慢渗透，也有助于你的语文教学，孩子们会学得更加快乐，更加轻松。

综上所述，语文教学中适时渗透思想品德教育，充分挖掘课文的情感因素，以情激情，诱发学生的情感共鸣，就能使他们在学习、接受语文知识的同时，心灵得到高尚情操的熏陶，从而收到“润物细无声”之教育效果。