摘要：近年来，随着社会现代化教育体制的不断改革，当前传统的教学观念和学习方法已不再适应社会发展的要求。学校已经接受了改革现代教育体制的趋势，并对自己的教学方法进行了改革和创新。其中，生活化教学策略在初中地理教学中得到了广泛的推广和应用。

关键词：初中地理；课堂教学；生活；实施战略

引言

随着新课程改革的逐步深入，初中地理课程的教学目标不仅限于增加学生的地理知识储备，还要注重培养学生的地理问题分析能力，注意培养学生的地理认知和生活技能。通过地理知识的教学，培养学生的正确价值观和世界观。

一、初中地理课堂生活化教学概述

初中地理课堂生活化教学，结合初中地理知识和学生的日常生活内容，通过趣味、生活、易懂的教学方法，使学生有一种直观、深刻的形象地理知识理解。初中地理课堂终身教学的优势在于它改变了传统的枯燥、单调、严格的地理教学模式，增强了地理知识的兴趣，使地理知识易于理解和记忆，增加了学生地理知识的学习成果。此外，教师也应积极观察生活、收集相关资料，努力使生活化教学更好的融入初中地理教学课堂。

二、生活化教学策略在初中地理中的重要性

（一）突出初中地理课程的实用性

由于地理知识的丰富内容，它与人们的日常生活密切相关。例如，天气预报、农业生产安全、人类健康、空气污染和假日旅游都与地理位置密切相关。随着社会的不断发展，人口不断增长所带来的一些环境问题、资源问题和粮食问题日益严重，这些与地理知识的联系也非常密切。因此，在地理知识教学过程中，要注重现实生活，有效地教育人类生存和发展的环境知识，培养学生的可持续发展观，充分体现地理教学的现实意义。

（二）调动学生的学习兴趣和热情

通过将学生的日常生活与地理课堂教学联系起来，教师可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，从而促进学生积极吸收地理知识、积极思考、充分认识地理知识的有用性。

（三）培养学生理论和实践的能力

在地理教学中，教师应将地理课堂中的理论知识与现实生活联系起来，这样有利于使学生将理论与实践相结合，有意识地将理念、理论及其周围环境融入到自身的日常学习中，而实践的目的则是为了培养学生的实践动手能力。

三、初中地理教学存在的问题

在传统的教学理念下，学生只能够被动地接受知识，并不能充分发挥自身的主观地位。因此，地理教学仍然没有生活化，生活化教学的内容少之又少。在初中地理教学中还存在许多不容忽视的问题。首先，教学内容太有限，无法囊括在知识点内。根据这些知识点，不能将学生的知识结合起来，不能丰富其地理知识；其次，初中地理教师缺乏对初中地理教学连续性研究的热情，教学成果评价更注重学生的学习成绩，忽视了学生地理素养的培养；第三，学生缺乏生活化的地理经验，过分注重知识层面的掌握，忽视了技能和实践能力的培养。因此，只有实施地理教学生活化，通过实际地理教学才能得到正确和积极的效果。

四、初中地理生活化教学实施策略

（一）创设生活化的问题情境，缩小地理知识与实际生活的距离

初中地理教科书中的许多知识来自人们的日常生活和世界，与人们的日常生活密切相关。例如，在与“中国省级行政区域”相关的知识教学过程中，教师可以为学生创造生活化的问题情境。以中国地图为例，教师可以要求学生在地图上快速指出各省级行政单位的具体位置，然后告诉省级省会及其缩写。这样，在枯燥的课堂教学中增添乐趣，有利于深化学生的学习印象，促使学生深入了解初中地理课堂的知识点。

（二）搭建免费展示平台，激发学生与生活联系的主动性

在正常的教学过程中，可以适当地进行一些活动，为学生建立一个表达自己的平台，例如“大家讲”栏目。这对于每个同学来说是一个很好的锻炼机会，但是有必要实施团体推荐，轮流坐在主讲台，老师会逐渐过渡，这样可以扩大学生的参与度，让更多的学生参与在领奖台上展示自己、锻炼自己，这不仅可以让学生掌握地理知识，还可以丰富其他学生的知识。

（三）生活化情境的渲染

在初中地理课堂的终身教学中，只有生活的引入是不够的。要在整个过程中结合有趣的生活现象或经验教学，无聊生动有趣，并记忆自我探索。例如，在进行“中国国籍”课堂教学时，学生不可避免地会对每个民族的生活习俗和特点产生不满。这时，老师可以先告诉学生一些有趣的各民族习俗，结合图片。视频等使这些内容在视觉上呈现，然后让所有学生关闭教科书并将学生分组。老师通过引用生活习俗和服装的图片向学生询问哪个民族，并按组设置分数，设定一定的奖励。通过这种方式，课堂教学内容可以变得生动有趣，教学方法可以改变，从而在一定程度上大大提高了学生的学习兴趣。

结束语

总而言之，初中地理课堂生活化教学在当前的教学体制改革下具有深远的、积极的意义。因此，在初中地理教学过程中，教师不仅要抓好生活实践材料的挖掘，加强地理理论知识教育，创造初中生活，实现地理教学的生命。在初中，加强学生的生活实践，提高学生的动手实践能力，积极引导学生观察，注重人文关注地理，使初中生活回归生活，为学生提供切合实际的服务，紧跟学生的发展步伐，从而实现良好的课堂教学效果。

参考文献：

[1]陈慈颖.初中地理课堂生活化教学的探讨——以湘教版八年级地理《季风气候显著》一节为例[J]才智,2011,25:161-163

[2]陈海霞.初中地理生活化教学的实施策略与实践反思[J]中学课程资源,2014,10:16+18

[3]朱文亚.实现初中地理生活化教学的思考[J]新课程(中学),2014,12:142[4]

[4]吴鹏.汲生活之源,绽课堂之花——初中地理生活化教学思考[J]考试周刊,2014,73:125