把握教学活动中的三个关键点努力提升教育教学质量

教学质量是学校的生命，是教育的生命，关系着学校的生存和教育的发展。在新时代教育背景下，党和国家出台了“双减”政策，并明确提出减量不减质，教学质量的提升不能依托于校外辅导机构，也不能够依托于时间和作业的累积，要充分发挥学校育人的主体作业，把质量提升落实在学生在校的时间内。因此，教学质量提升是学校的中心工作这一点更加明确，学校组织老师研究探讨如何提升课堂效率，是提升教学质量的关键。根据自己近十年的一线教学管理经验，我认为把握好以下三大核心：教什么？怎么教？教的怎么样？是提升教学质量的关键。

一、教什么？

教什么？是提升教学质量的前提。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，虽然同一篇课文老师上了几遍，但听课的对象不同了，基础不一样了，所以，老师首先要研究学生，同时，课件中的案例也要与时俱进，紧跟时代步伐，这样的案例说服力才会更强，因此，老师也要研究教材。

（一）研究学生

搞好教学设计，就要研究学生，因为教学是一个师生双边活动的过程。所谓研究学生，是说教师在考虑如何教的时候，还要考虑学生在学习这一课中会出现什么问题，思路的走向是怎样的，如何学是最有效的。教师如果只从自己的经验、好恶去考虑，就很难有理想的效果。具体说，研究学生要重点要研究以下两点：

1.研究学生的智力背景。学生原有知识基础、学生的智力水平、能力水平以及在班上学习力情况。

2.研究学生的非智力背景。学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯以及分类情况。

（二）研究教材

教材是教师和学生“教”与“学”的依据，教师对教材钻研的程度直接关系到教学质量，研究教材有以下三个层次：

1.学习研究《课标》，从整体上把握教材。

教师要认真学习《课标》，通读教材，掌握教材的编排体系。教师要把教材所涉及的知识进行归类，掌握各部分的结构，认识各知识之间的阶段性、连续性，确定所教教材在本学科体系中的位置。

2.研究单元教材，掌握重点和难点

教师要对整个单元教材进行研究，掌握重点和难点，明确本单元让学生掌握以下几点：

a.知什么：原理、定理、法则、公式、规律等。

b.会什么：技能、技巧、分析、归纳、比较、概括等。

c.发展什么：智力、非智力、道德等。

3.钻研课本教材，理解掌握教材

教师要具体感知教材，理解教材，进而掌握教材要对教材进行分析，把教材的知识变成自己的知识。

二、怎么教？

怎么教？是提升教学质量的关键。教学方法的选择非常重要，好的教学方法不但能够提高学生的学习兴趣，大大提高课堂效率，而且能够建立良好的师生关系，促进课堂的良性循环。教学方法的选择必须遵守有利于学生接受的原则。

1.转变观念

多数教师认为，教学就是让学生掌握知识、技能，遵循教师讲、学生听的模式，在教学中不能关注每一个学生的反应。实际上，教学是一个活动变化的过程，师生在此过程中共同建构自己的世界。教学要以学生为主，以学生现有的发展水平、兴趣爱好为出发点，而不是以教材为主。要注重教学的情意性，使课堂教学焕发出青春的活力。

2.营造氛围

教师善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。如多用描述性语言，少用评价性语言；教师应对学生多些激情，让学生感觉到教师对自己的重视；教师与学生之间平等相处，教师不要以权威自居；教学中遇到问题时，教师应与学生共同解决，要尊重学生的看法；处理问题应灵活，避免死板、僵化。

3.加强互动

要提高教学的有效性，教师应改变以往教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动。教师应该做的是如何使各种互动方式有效地运行，提高课堂教学的效率。教师在加强教学互动性时，应注意以下几个方面：一是师生互动的过程中，教师的角色不是绝对权威，不能以尊长的姿态与学生交往，而应以平等的姿态加入学生与之交往；二是教师要建立多层次的互动，因为在教学中的互动是多层次、多方面的，每一方面的层次都会对教学产生影响，充分利用多层次的教学互动可以提高教学的有效性；三是教师在教学中还要根据具体情况，灵活到运用教学的互动性，为提高课题教学的有效性提供保证。还可组织学生探究问题。

三、教的怎么样？

教的怎么样？是提升教学质量的核心。学生能够掌握并灵活运用知识才是所有教学活动的落脚点。因此，及时的课堂教学效果反馈是掌握课堂效率、反思教学方法、调整教学策略的有效途径和必经之路。作业的布置与批改是反馈课堂教学质量的基本方式。

1.作业的形式要多样，可分口头、书面、思考、制作、测量、观察、调查等，中高年级学生适当布置一些课外阅读作业，力求能开拓学生知识面，启发学生思维、培养学生能力。

2.作业的内容要精选，份量适当，难易适度，并具有层次性、思考性、应用性、开放性。严格按照上级规定，控制作业总量，既不加重学生负担，又能保证练习质量。课堂作业必须当堂完成。

3.作业的规格要统一，严格要求学生认真、按时、独立完成作业，做到书写工整、格式规范、步骤清楚、书面整洁。

4.批改作业要及时、认真、细致、不漏批错批。当天的作业当天批改，作文必须在下次习作前批改结束，作文批改要有总批和眉批，批语要有针对性、指导性，字迹要工整。

5.重视作业的讲评，对学生作业中出现的主要问题，要及时讲评和纠正。对好的作业要予以表扬，同时督促学生订正错误，对无力订正的学生应进行面批。同时，教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。

总之，教学既需要教学理论的实践化，更需要教学实践的知识与智慧。在国家“双减”政策下，教师快速有效的改进课堂教学，提升课堂效率，是维护教师的职业尊严，促进教师的专业发展，实现教师职业成功的必经之路。

备注：此外荣获佛山市教育学会2021年度学术论文评比三等奖