【摘要】美术作业是美术教学活动中不可割裂的一部分。好的课堂作业设计能更好地帮助小学生巩固课堂学习效果,而整体系统的美术课堂作业设计更能很好地发挥作业的最大价值,并能推动学生持续学习美术的兴趣。因此,在"双减"政策背景下,教师要结合课程教学目标及该年龄段的学生的学情,遵循一定的美术课堂作业设计原则,借助层次性、趣味性、多元性的美术作业,激发学生学习美术知识、巩固美术技能、提高审美能力和美学素养的综合育人功能,达到"减"作业、"加"效果的目的。

关键词：“双减”；小学美术；作业设计

一、以《大花瓶》为课例，搭建借“减法”做“加法”情景

在“双减”的背景下，以优化美术课堂作业设计为核心素养，给学生全新全异的学习体验，不但能改变学生对美术的重新认识，还能优化学生的美学素养和审美趣味巩固所学的知识与技能。根据美术新课标理念，本课从面向全体学生、激发学生学习兴趣、关注文化与生活、注重创新精神的四个方面设置作业目标。课前作业和小组合作能充分调动学生参与的积极性，确保每个学生都能参与到课堂中来，合作互助促使作业异彩纷呈。为了充分展示学生的作业，在展评和表演的基础上，依托课后拓展作业精心布展，供同行班级的同学参观、学习、交流。一系列创新高质量的作业内容与形式，都取得了预期效果，积极探索分层次自主选择作业的形式，作业内容生活化、人文化，继而实现既面向全体，又兼顾学生个体水平差异的目的，践行“双减”以美育人。

《大花瓶》作业设计采取课前、课中、课后拓展三部分宏观设计，在课堂艺术实践作业中采用基础性、探究性、综合性的作业模式，通过分层次的作业要求和评价标准，旨在唤醒学生，使每一名同学在作业单上总能找到自信和兴趣。课前寻找关于用对称法和阴刻前纸法剪出的有装饰花纹的大花瓶的图片，仔细阅读欣赏，达到亲身体验的目的。课中课中作业有基础作业和探究作业，学生了解花瓶的基本形：瓶口，瓶颈，瓶身和瓶脚。老师展示范画，让学生进行探讨找出花瓶对应的基本形。老师分析各种形状的花瓶以及各种花纹装饰纹样。课后学生可以积极尝试除了做对称的、平面的大花瓶，我们还可以设计不对称的大花瓶，或者直接在花瓶上用粘土、彩绳等综合材料进行装饰。拓展学生思维，从制作绘制对称图形的瓶子向更加多元化的设计制作方式延伸，激发学生更多的创作灵感。

本节课的作业以遵循新课标“教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而应当通过比较，讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美趣味”的要求。新课标强调学生的探究性学习。布置学生在课前寻找关于用对称法和阴刻前纸法剪出的有装饰花纹的大花瓶的图片，仔细阅读欣赏，达到亲身体验的目的。采用了让学生首先简单尝试的方法，感受用对称法和刻剪纸法剪出的有装饰花纹的大花瓶制作，让学生自主找到其中的方法与乐趣。让学生在学习过程中积累美术学习生活经验，学会基本学习方法。

二、小学一、二年级美术作业设计遇到的问题

美术作业的设计内容“繁、难、偏”的倾向和单一的课程结构是当前中小学美术创意课程教育中存在的重要问题。教师除了要教授学生最为基础的绘画技能以外,要更加主动对学生审美能力素质的有效培养,讲求理论和实践相结合,这样才能更好地培养其美术天赋。可以引导学生认真参与到课堂知识的学习,组织学生一起制作手工环艺,或者带领学生共同对教室环境的美化布置,这些美术作业的设计可锻炼和培养学生的审美能力及素质。

“双减”政策下使用减负的教学手段,可能会忘记提质来激发学生学习兴趣,作业设计内容也非常枯燥乏味,严重限制了学生对美术的学习积极性和热情。课堂中,由于老师严抓课堂纪律来完成每一个老师认为满意的作业,而老师却表现得不够认真,从而导致学生“不敢”主动地去询问老师,从而造成时间赶不上老师的节奏,这样严重损害了孩子的学习积极性与成效。

部分学生逐渐地不带绘画工具、上课搞小动作和课堂捣乱等负面现象的出现。由于绘画是副课,主课为应试科目,所以许多教师和父母都会向中小学生们灌输了绘画是不重要的科目的思想,但如果这时的课堂教学作业都是严格按照中国传统设计,中小学生们就会对于绘画的课堂教学作业并不感兴趣,进而对绘画的课堂教学作业并不十分重视。

教师课堂提问不精简与教学不能与时俱进。一些教师在美术作业展示的时候,学生都喜欢老师以自己的视角去表现,却没有给学生想展示的机会,而且很多教育过程中都是由教师一言堂,老师次数太多了,学生没有积极性也不高,同学会觉得上课时很无趣。

在美术课堂作业设计中忽视了学生的发散式创造思想和动手动脑相结合意识的培育。灵活多样阶段的学生创作组织多种形式,包括采取分组形式讨论,或席地而坐研究式等不同的活动形式开展作品创作活动。让学生们敞开视野,而不过于拘束创作的形式和颜色,用学生自己最感兴趣的形式来表现这个阶段中所有的想法的创作,以促进学生们与众不同的艺术创造。

三、如何借“减法”做“加法”

（一）遵从心理特征,激活内生动力

小学低年级儿童正处于幼儿到儿童的心理发育阶段,教师的教学活动设计应契合他们的心理发展特点。根据人脑每天接受外部信息的比例来看,视觉占比83%,由此可见,教师应该调动多种感官,扩大接收渠道。以岭南版小学美术一年级下册《大鱼和小鱼》的授课为例,加入海底总动员微课程导入,从微课程的视觉冲击力来激发学生的对大和小的概念理解,为后面的知识点学习做好铺垫。

再就是多元表征,照顾差异。根据学生对不同信息的接收方式比较,触觉占37%,听觉占34%,视觉学习占9%。即在微学习中通过图像和语言,通过时间和事件来挖掘大脑对右零点五球的记忆,并让二个左零点五球在记忆中一起发挥作用。例如,在岭南版小学美术二年级下册《水果大聚会》的授课过程中,教师在课前准备好百果箱,里面放置几种水果,让学生通过接触以及闻来感受是什么水果。接着微课堂加入水果拼图游戏,让学生在视觉上体验图片加文字的训练,加深对本课的重难点的学习。

最后是强化目标,加大动力。美国教育学家艾德加戴尔在发现了"学习金字塔"概念后,在科学研究中证明,不同的阅读方式在二周后知识的储存量各不相同。所以我们的一节课程里,都要把学过的知识再一次进行巩固,比如在《美妙多变的线条》微课程中学习的线条曲直、粗细、疏密的运用,在后面《美丽的花园》就可以运用前面所学的知识把鲜花的造型表现出来。

（二）有效预设,智慧备课

在学校的美术教育中,已形成学科特点突出的"集体备课"教学模式;注重教材系统,大模块设置,可进行项目式的以大理论、核心观点为主要,问题化系统的集中备课;最后是完善教学资料。精准的个人备课方法:一从备班学情,结合班级学习的习惯、兴趣、纪律、风气,高度重视学生的非认知状态,包括学习动机、心态、习惯、品格、价值观等,这是影响中国中小学学生长期发展的关键因素。二从备教学资源,从大概念、大问题、大单元、大教育跨界整合,比如可以拿高年级到低年级进行备课,解决不同年龄段面对不同课题的各种问题。人工智能与教育深度融合,遵循认证规律,接近生活、引入信息化学习与思维工具。保证充分的绘画练习或绘画作业时间"堂堂清"。三从备教育智慧,教师要提高自己的人文素养,构建良好课堂生境;扬长避短使教学合理,轻松;教师还应备随机应变的能力,以学为行。

（三）有效教学,高效让学

作业设计生动活泼,把课上到学生心里。"双减"之后,学校作业布置有了硬性规定,要想体质,怎么办?当然是增加了教学效率!每一堂巧趣横生的课程,会使小朋友们兴味盎然,学习效果也自然会成倍增长。而为了让课上得生动有趣,老师们需要花费更多的时间来准备。

教师在教学过程中灵活实施多元化教学。采取多种教学方式结合,从多角度对学生进行教学。让你的眼镜动了一下;教学上精讲多练让孩子的手和口忙起来通过思维导图、细微学习法,让学校学生的有趣问题专注起来;通过建立学习小组,分类结对,让学校学生、老师之间互动密切起来;学以致用、用以致学相结合,让知识在生活应用中鲜活起来;关注元认知、知识迁移、高层思维,让教学深刻起来;学会倾听关联、评价鼓励镶嵌于教学之中,让"亲师信道"事半功倍。

注重启发式、思维型教学,打造互动平台,巧妙设问。可以尝试设定悬念、动机激励、知识冲突、应用迁移、自主建构、自我监控、智慧追问、无痕留错、适当夸大、相对放手等教学策略。同时,要重视对学生自学能力的训练。

精讲多练,让学予生。学生是课堂上的"主人",教师要"管住嘴",把大量思考的时间交给学生,把大量课堂上绘画训练的时间交给学生,努力在课堂上圆满完成课堂教学工作,切实减轻了学生的课后压力,可以腾出更多时间看课外书、做自己喜欢的事情,这对学生的身心健康都特别有益。

课堂也是培优补差的主战场。课堂教学要将因材施教落到实处。允许优等生不配学。在完成全班任务的基础上,允许优生超前自学、加餐更难训练。给待优生一点特别爱!适当降低待优生的绘画难度,并针对性的增加堂上答问机会,同步安排优等生一对一结对,让待优生能体验到真正快乐!

（四）优化作业设计,凸显特色体质

小学美术课堂作业应设计"层次化",提高作业设计主要是老师针对不同层次的学生,利用教辅资料,提升思维,讲练结合,重在知识迁移;小学美术课堂作业应设计"多元化",多元化作业注重自主学习和综合应用,主要是结合综合性、生活性、菜单式、体验式的作业。多元化作业要做到能创意有趣,多元选择,体验成功,重在自主学习的兴趣和知识整合应用能力的培养;小学美术课堂作业应设计"有本土",结合与家乡风景名胜、风土人情相关的"本土化"作业,作业的形式能够多样化,如写生、插花、摄影等,这样的作业设计才能引起学生对社会生活的注重。容易上手的同时,增加学生对家乡的了解,激发学生加深对本土的情感。小学美术课堂作业应设计"有合作","双减"政策的实施让学生面临的作业更多的将是探究性作业,课堂作业完成的过程更需要学生密切合作,把自主权送给学生。

充分利用好的自习学习第二课堂,学生是主人翁,学生也应自自主学习,争取绘画作业能在学校完成。同时老师做好作业的完成指导,严格认知审查作业,加强面批面解,及时进行同步反馈,认真剖析学情,并进行解答指导,严禁或要求学员自批自改作业。让做作业过程增值。做绘画作业不仅仅是诊断、巩固,也是学习方式转换、课堂学习的延续。

四、创新型美术作业自主与师评

在作业上交后，教有效的评价方式尤其重要，明确评价要求，掌握评价技能。充分发挥组员自评、小组互评和师评等激励方式，最后由教师点评和奖励。

总之，现代教育理念下，借“减法”做“加法”转变教师布置作业的观念，培养学生的作业兴趣,遵循一定的美术课堂作业设计原则,借助层次性、趣味性、多元性的美术作业,激发学生学习美术知识、巩固美术技能、提高审美能力和美学素养的综合育人功能,达到"减"作业、"加"效果的目的。把创新精神和实践结合，打破传统“破茧成蝶”才能更高效提高学生美术的创新及审美能力。

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